初中班主任班级管理策略探究

■陕西省神木市第五中学 霍 斐 李 斐

在现阶段的教学开展过程中，教学理念不断地更新，教学的改革也在不断地深入。在这场深化的改革中，班主任教学的角色也有所转变，这也就对班主任教师的专业素养提出了更高的要求。对于九年级阶段的学生来说，他们青春期叛逆的心理较为明显，心智发育尚不成熟，又急于“独立”，这对初中阶段的班主任教学管理带来了一定的困难。班主任需要积极地对待教学过程中的问题，并不断提高自身的专业能力，努力为学生创设一个良好的学习环境，同时引导学生更加健康、全面地成长。

一、以自身专业素质提升为基础

在教学开展的过程中，班主任是教学的领导者，所以想更加高效地管理班级，最为重要的一点就是提高自身的专业教学素养。笔者根据教学的实践对提高自身的专业素质提出了以下几点见解。

（一）以自身为基础，增强领导能力

初中班主任需要以更高的标准要求自己，在不断实践的过程中总结经验，同时也要在不断学习中掌握更新的教学理念和教学方法，以此来更好提高自身的领导力。首先班主任要正确且全面地认识自己权利和义务，树立自身的领导意识，从而能更好地发挥自身的主观能动性。之后，班主任要及时地更新教学的理念，可以通过网络学习的方法丰富自身教学和管理的方法，使班级管理更加科学、现代化。最后，班主任要积极地与其他教师展开沟通交流，在这其中清楚地认知自身的不足，同时还要让班主任与其他教师搭配，形成教学资源的共享、教学优势的互补。通过这样的方法来提高班主任的领导能力，能更好地促进班级管理的专业性、科学性、全面性。

（二）以学生为主体，建立融洽的师生关系

班主任要想建立起融洽的师生关系，其中最为重要的一点就是关爱学生。对于初中阶段的学生来说，相比较于物质上的奖励，精神上的关心更能够拉近教师与学生之间的距离。因此班主任要积极地融入学生，关注学生的个性发展，以学生为主体，不要急于批评或者谴责学生，反之要用鼓励性的语言增强学生的信心，满足学生“精神需求”，关注学生的学习和生活的细节，从而让学生能够与教师产生情感上的共鸣，以此建立起融洽的师生关系，更好地辅助班主任教师管理班级。

二、以良好班级氛围创设为目标

班级是学生学习、生活的主要场所，良好的班级氛围也能更好地促进学生的健康全面成长。因此，班主任要充分发挥管理作用，为学生创设一个良好的班级氛围。

（一）选举管理干部，做好自主管理

班干部是衔接班主任、任课教师和学生之间的重要纽带，在创设良好班级氛围的过程中发挥着非常重要的作用。因此，初中班主任要重视组建班级管理团队，让学生能够自主管理班级，既能体现教学开展的全面性、实时性，还能提高学生的责任意识，做好班级的自主管理。首先，班主任可以利用班会开展班干部的选举工作。然后让学生说明每个人可以根据自己喜欢的职位进行自我推荐或者推荐他人。通过这样的方式来体现班干部选举的民主性、科学性。之后班主任要开展班干部的轮换制度，定期对班干部进行轮换。通过这样的方式能提高班干部管理的责任心，还能让班干部在管理反思的过程中更好地协助班主任管理班级，从而创设良好的学习氛围。

（二）利用小组合作，做好自主学习

学习是班主任工作开展的重点，也是学生家长的共同期盼。但是在现阶段的教学开展过程中，班主任面对几十名学生，在教学开展的过程中难免会有照顾不到的学生，这就导致了教学的开展具有一定的局限性，也导致了学困生、后进生的产生。在教学开展的过程中，班主任要重视小组合作教学的开展，让学生能够根据重点或者是难点内容进行针对性学习，同时能创设一个互帮互助的良好学习氛围，做好自主学习。班主任在对学生进行分组的过程中，不要仅依靠学生的学习成绩，而是要全方位地对学生进行评价。班主任可以以学习成绩为基础，根据学生的学习习惯、学习态度以及与学生之间的关系进行合理的分组，并且要保证每个小组学生学习水平的全面性，使每个小组内有学习成绩较好，也有学习成绩一般或者较差的学生，让学生在小组合作自主学习的过程中互相监督、互相解疑、互相交流，让学生在互帮互助中形成良好的学习氛围。

三、以落实家校合作理念为辅助

在学生成长的过程中，家庭也在其中发挥着非常重要的影响作用。因为学校教学的开展不够全面，家庭教育不够专业，也就衍生出了家校合作这一教学理念。班主任要积极地落实这一教学理念，更好地促进学生的成长。

（一）协调家校关系，开展家校合作

要想更好地落实家校合作这一教学理念，最为基础的一点就是协调家校之间的关系。在教学开展的过程中，部分班主任并没有重视家庭对教学开展的影响，不能够更好地开展家校合作。这个时候，班主任要积极地协调家校合作之间的关系，让学生家长能够与班主任共同携手促进学生的成长。

班主任可以通过家访的方式落实家校合作理念，在这其中要对学生家长传输家校合作的理念，以“孩子”为出发点，让学生家长更积极地配合班主任的管理工作。之后班主任可以通过现代化的即时通信软件与学生家长进行沟通和联系，保障学校和家庭之间沟通的及时性，方便家长更清楚了解孩子在学校的情况，同时能减轻家长配合学校工作的压力。

（二）统一教学方式，深化家校合作

学校教学不够全面，很难深入学生的生活。而家庭教育也缺乏一定的专业性，不能够更好地促进学生的全面发展。而通过家校合作的方式很好地弥补了这一点，提高家庭教育的专业性，让学生在家庭中也能接受到与学校一致的教育。要想更好地深化家校合作，班主任要重视教学开展过程中的一致性、互补性。一致性是指班主任和学生家长的理念一致，即共同努力促进学生的全面发展。除此之外，还指班主任和家长教育方式的一致。班主任可以通过家长会的方式与学生家长共同交流，让学生家长能够与教师“统一战线”，为学生营造一个家校一致的学习和成长环境。互补性是指班主任和学生家长相互弥补不足。班主任可以通过在家长会中与学生家长交流的方式教授学生家长更科学专业的教学方法。

总结上述几点，在教学开展的过程中班主任要抓紧三个方面，即自身、学生以及家庭，创设一个三位一体的教学管理体系，同时也为学生创设一个一致、和谐的学习和生活环境，促进教学的专业性、全面性。