小学体育教学中培养学生三心品质的实践探索——基于案例的叙事研究

■江苏省无锡市东绛实验学校小学部 汪灵军

一、三心品质界定

东绛实验学校“三心”为爱心、责任心、进取心。爱心是学生内在的一种善良美好的心灵，是友爱、互助、慈善的行为，表现为学生对其他人和物的相互接纳、欣赏、给予、关怀等；责任心是一种使命，一种做人的态度。责任心是学生应该具有的一种积极的自觉自愿尽义务的心态，包括学生对学业的责任、对家庭和亲人的责任、对自己的责任等；进取心是指不满足于现状，坚持不懈地向新的目标追求的蓬勃向上的心理状态，是学生成长的内在需求和精神动力。

二、研究对象的选取和研究方法

（一）研究对象的选取

本研究选取一些具有代表性的学生为研究对象，通过典型事例来阐述小学体育课上如何进行“三心品质”的培养，可以达到以一斑窥全豹的研究目的。辅以课堂观察和课后访谈，使本研究的叙事具有典型性和真实性。

（二）研究方法

本文采用叙事研究方法，是以教师的教学实例为研究对象，在自然情境下采用多种方法收集资料，使用归纳法分析资源和形成理论，以达到研究目的。

（三）研究过程

本研究资料的收集主要来自教学中的课堂观察和课后访谈，首先，聚焦培养“三心品质”，可以提高小学体育教学成效；其次，以部分学生为研究对象，通过细致入微的观察和描述，探究“三心品质”的培养途径；最后，通过对典型事件的分析，挖掘这些事件背后的教育理念。

三、叙事过程

（一）言传身教，播撒爱的种子

“感人心者，莫过于情。”寓情于教，以情动人，是体育教学过程中教师常用的教学方法之一。记得班级里有一个鲍学生，人瘦小，又有紫癜病，学习成绩也较差，其他同学都疏远她。面对这样的状况，我尝试在体育课上改变大家对她的看法。仰卧起坐课上，该生恰好与班长分在一组，班长面露难色，不想与之为伍。我身体力行地说：“好吧，那你来发令，老师来帮助她摁住脚。”一听此言，全班学生面面相觑，鲍同学也有些惊慌失措。我一边摁住鲍同学的脚，一边催促班长赶快发令。这时，班长突然跑到我身边说：“汪老师，还是我来帮她摁脚吧。”此时无声胜有声，我知道班长是被我的行为所触动，才改变了自己的态度和行为。课后，我找班长询问原因，班长不好意思地说：“老师您都不嫌弃她，我又怎么能嫌弃她呢。”我立刻表扬班长：“对，你做得很好，身为班长，平时不仅不能嫌弃同学，还要多关心她，对不对？”班长默默地点着头。从那以后，其他学生再也不排斥她了。教学中点点滴滴不失时机地示范，恰到好处地培养学生的“爱心”，教师的言行既是显性的行为教育，又是“隐性”的品德感染。教师以身作则教会学生：什么是“爱”，如何施“爱”。

（二）以身作则，树立榜样

1.教师引领学生培养责任心

在体育教学中，教师要起到身教重于言教的作用，做到言必行，行必果。记得有一次课上，来不及调课，就请语文老师临时代上，并且答应学生一定补上，第二天，我履行约定补上体育课。课后学生对我竖起大拇指说：“汪老师你真棒，说话算数。”小学阶段处于道德发展习俗水平，此阶段个人的行为要符合社会和他人的期望。教师以“责任心”示范学生，满足学生的期望，无形中起到了树“标杆”立“标准”的作用。

2.以情动人，发挥榜样辐射作用

在体育课上，不仅教师自身应以身作则，富有责任心，而且对待课堂上有责任心的学生要及时给予表扬与鼓励，达到激励他人的目的。一次上完仰卧起坐课，由于管理器材的教师不在，其他同学偷懒就把归还的垫子放在器材室门口，而吴同学一人把垫子搬进器材室摆放好，吴同学这种极富有责任心的态度，令我感叹不已。我鼓励大家要向吴同学学习，学习她这种爱护公物、富有责任心的精神。从此以后，学生每次借还器材都能归还整齐，这就是以积极心态对待有责任心的学生产生的良好效果。教师运用“涟漪效应”，充分发挥榜样辐射作用，达到润物细无声的教育效果。

（三）强化竞争意识，培养进取精神

近代思想家梁启超说过“少年强则中国强”，体育教师可以利用相应的教材来培养学生的竞争意识和进取精神，例如：在400米教学中，课上给学生测试一个原始成绩，并告知学生。第二次课，我说：“再测试一次成绩，进行比较，看进步了没有？哪怕是快一秒也算。”教师的这种积极话语激发了学生的前进动力，结果全班同学或多或少都有进步。第三次课上，我告诉他们：“我们今天比谁是班级长跑冠军，你们愿不愿意比啊？”“愿意！”他们齐声回答，结果我把这次测试的成绩告诉他们，并让他们和自己第二堂课的成绩比较看进步了没有，他们的回答正如我期待的那样都有进步。这样的比赛，不仅让学生喜欢上了长跑，还培养了学生的积极进取之心。拿破仑·波拿巴说：“不想当将军的士兵不是好士兵。”其意就是告诫人们时刻要保持一颗不满足于现状的进取之心。在体育教学中“争强好胜”是学生的天性，体育教师要善用自己的智慧和巧妙的话语激励他们，培养学生的进取心。

（四）分析与讨论

体育课堂教学是教师与学生的双边活动，通过活动进行情感、心灵交流，传递无声教育。小学阶段，处于道德发展习俗水平阶段，由他律到自律，教师在教学中“以身作则”起到示范引领的作用，潜移默化地培养学生的“责任心”。教师通过测试成绩对比和巧妙的语言激励学生，鼓舞士气，无形中激发学生的潜能，培养学生的“进取心”。本研究实践证明：通过培养学生“三心品质”，一方面落实核心素养，另一方面，有效提高教学效果。

四、结语

实践证明，在体育教学中，教师能够及时抓住学生“三心品质”的培养时机，激发学生潜在的、积极的行为，努力挖掘出学生健康向上的积极心理品质，努力在体育课堂教学中构建一个新的教育模式，使“三心品质”的培养在体育课上落地生根。