探讨问题教学法在高中物理教学中的应用策略

■山东省平度市第九中学 张志新

一、创建问题情境，激发学生学习兴趣

在高中物理教学时，通过创建问题情境有利于激发学生的学习潜能，促进学生创造性思维的提高，引导学生更好地融入教学活动中。教学情境设计得是否合理直接影响着学生对问题的探索欲望和求知欲望，通过环环相扣的问题情境促使学生可以对问题进行主动的分析与思考，探索解决的办法。问题教学法的运用可以使学生理解和运用知识的能力大大提升，教师可以通过三个方面来进行问题情境的创建：首先，教师要做好教学前的准备工作，全面了解学生的学习情况，还要对教材内容进行深入挖掘，只有结合教材内容设置一系列相关联的问题情境，才能在解决问题时运用到相关的物理知识。另外，教师在表述问题时要注意语言的恰当运用，避免强制性、命令性语言的使用，尽可能设置趣味性的问题，营造轻松的课堂教学氛围。其次，创建问题情境时，教师应该尽可能迎合学生的喜好，注意问题的难易程度，确保学生能够全面理解问题，提高学生的自信心。再者，教师在整个教学过程中都应该重视创建问题情境的重要性，在教学活动时紧紧围绕这些具体问题进行，还要进行相应的扩展，对相关问题进行及时的补充，促进学生的知识储备量，使学生对物理知识的掌握更加扎实。

以“反冲运动”这一教学内容为例，教师可以向学生提出第一个问题：“火箭为什么会升空？”大多数同学都会回答火箭是受到火药的冲力才升空的，此时，教师就可以提出下一个问题，让同学们思考为什么点燃火药火箭就可以升空，教师要给学生充分的时间进行思考，分析出动量与冲量之间的关系，也就是这一堂课要讲的反冲运动。在一系列问题的引导下，学生的好奇心被充分激发出来，其探索精神也可以得到很好的培养，学生会更加主动地进行学习，教师课堂教学的开展也就更加顺利。

二、营造良好的问题探索氛围

相比于其他学科，问题教学法在高中物理教学中得到应用具有重要意义，而这一教学模式的突破对于教师而言是一项巨大挑战。高中物理教师应该在教学中努力营造轻松愉快的氛围，引导学生将生活实际与物理知识相关联。

比如，教师在进行“圆周运动”这一内容的讲解时，可以将钟表、行驶中的自行车等与圆周运动有关的事物在多媒体设备上向学生展示出来，随后，教师可以围绕这些内容向学生提问：“通过上述观察谁能说说圆周运动过程中有哪些规律？”学生通过对具体问题的思考再结合视频内容，学生就可以找到想要的答案。在这样的互动过程中，学生对于物理知识的掌握会更加牢固，其思维能力也会得到有效提高。在问题教学法的课堂教学中，通过营造良好的探索氛围，有利于问题的提出，学生可以结合相关前提条件轻松找出解决问题的答案。值得注意的是，在引导学生进行自主探究和合作探究时，教师要将充分时间交给学生，不要进行过多的思维干涉，这样学生的地理思维能力就可以被充分调动起来，促进学习效率的提升。

三、结合生活实际，提高学生应用能力

高中物理知识与生活实际有着密切的联系，而且，学习知识就是为了更好地运用知识，因此，高中物理教师在应用问题教学法时应该练习联系实际与相应的物理知识来提出相应的问题，引导学生逐渐提高对已经学过的知识的实际应用能力。教师通过运用问题教学法将生活中的物理现象展示给学生并提出问题，可以促进学生对知识的理解和运用，不断提高学生的学习积极性。

比如，教师在进行“生活中的静电现象”这一内容的讲解时，教师可以让学生联想生活中有哪些常见的静电现象，有的同学会说手摩擦纸片，还有的同学会说穿衣服时会产生静电，紧接着教师围绕生活中的这些现象提出相关问题，让学生带着这些问题进行自主思考和合作探究，进而找出解决的方法。同时，这一课程的教学教师还可以让学生动手操作，比如摩擦起电，可以让学生亲自试验感受，使学生对生活中的静电现象产生更加深刻的理解，可以为学生以后的学习与生活打下良好基础。物理知识遍布于生活中的方方面面，生活承载着物理，是学生学习物理的载体，结合生活实际提出问题，激发学生对生活中的物理的认同感，可以有效激发学生的学习热情，有利于后续的物理学习。

四、强化培养学生的发散性思维和创新思维

应用问题教学法时，教师要重视对学生发散性思维和创新思维的培养。首先，教师要对当前学生的主要思维方式进行全面的了解，提出的问题也应该与教学内容紧密联系，引导学生对问题进行多方面思考。由于学生的思维方式与教师之间不完全一致，因此，教师应该重视教学方式的创新，紧紧围绕思维训练设置问题，为问题教学法在高中物理课堂的应用打下坚实基础。

比如，教师在进行“验证机械能守恒定律”这一课程的教学时，教师应该指导学生运用正确的学习方法来进行学习，还要掌握有效验证这一定律的方法。在验证这一定律的过程中，需要使用打点计时器、重锤等实验仪器，这一实验的主要原理就是结合重锤下落过程中势能和动能的变化，对势能的减少与动能的完全转化的关系进行验证，进而对机械能守恒定律进行验证。如果实验过程中验证二者并不想等，教师应该鼓励学生大胆地提出心中的疑问，有些学生会问：“动力势能为什么会略小于重力势能？”还有的学生会问：“纸带与限位孔之间的摩擦该如何减少？”对于这些问题，教师要鼓励学生进行反复实验对解决问题，进而促进自身对知识的理解能力和应用能力。此外，教师还应该带领学生进行拓展性训练，设计一些具有一定新奇性的问题，培养并强化学生的逻辑思维能力，在每堂课即将结束时留下相应的问题让学生利用课余时间通过实践去验证，在下一堂课开始前对前一堂课的问题进行解答，使问题教学法能够全面贯穿整个高中物理的教学。

总之，在高中物理课程改革的不断推进以及社会不断发展的背景下，教师的教学都面临着更高的挑战。高中物理教师要与时俱进的更新教学方式，不断探寻激发学生学习动机、提高学生学习积极性和主动的性的教学方式，促进课堂教学效率的提高。另外，教师还要重视学生创新能力和发散性思维的培养，培养出社会发展需要的实用性人才。