高中数学自主合作探究式课堂教学合理创设

■甘肃省岷县第二中学 何 晶

在新课改下的教学活动实践中，我们的数学课堂教学模式已经发生了比较大的变化。比如学生在学习时如何掌握一个问题的解决方法，遇到问题时应该如何分析问题，从而达到解决问题的目的，这些都在教学过程中被教师照本宣科地传授知识忽略了。所以在高中数学教学过程中，要采用合适的教学方式，提升学生的自主性，让学生主动参与到教师的教学活动中。教师要以学生为主体，积极引导学生对高中数学知识进行自主探究式学习，培养学生的创新思维能力和实践能力是对当代教育工作者的基本要求。

一、高中数学自主合作探究式课堂教学实践的误区

随着高中数学课程教学的不断深入，高中生所要学习的知识量越来越大，随之而来的是数学知识的难度也越来越高，有些学生在数学知识越来越难的情况下，慢慢地就放弃了对数学知识的学习，也逐渐产生一种“破罐子破摔”的情绪。在日益复杂的数学知识影响下，学生非常容易对数学知识学习失去兴趣，甚至还有部分学生对于数学的学习产生厌烦。针对在数学教学中出现的这类问题，主要采取的教学方式是将自主合作研究模式引入高中数学的教学实践中，从而很好地解决学生的厌学现象。但与此同时，我们也不难发现自主合作探究教学形式在高中数学的教学实践中出现了很多不尽如人意的行为和现象，主要表现在以下几个方面。

（一）教师对于自主合作探究实践方法的认知不够系统全面

很显然，在高中阶段，教师在教学过程中会将大部分时间留给学生，让学生进行自主探究学习。学生自主发现问题，在合作小组内对不懂的问题进行积极的探讨，然后自己找出解决问题的方式。学生之间互相学习的这种方式有助于提升学生的友谊，同时也提高了学生的语言表达能力。但问题是，教师没有指导学生对问题进行归类筛选，也没有给学生提供解决问题的思路，只是放任学生自由地进行学习，没有起到良好的引导作用。不少教师认为在课堂上只要让学生“动”起来，学生就能获得学习的主动权，就能成为课堂的主人。这部分教师对自主合作探究实践方法的认识还停留在表面上，没有系统全面地认知其内涵，导致自主合作探究的教学方式在高中数学课堂上的应用虚有其表，没有实效，最终导致课堂的教学效果以及学生的学习效果不佳。

（二）师生、学生之间缺乏有效交流

在高中数学课堂上，有效交流还没有引起数学教师的足够重视。一般情况下，教师在教学的过程中，会给学习成绩好的学生更多的关注，在一定程度上忽略了对数学学困生的关注。在高中数学课堂上，普遍出现优秀学生在课堂上积极发言、积极讨论，其余学生或当沉默的听众，或走神开小差的现象，导致教师与学生之间、学生与学生之间都存在一定的沟通问题。这种情况容易导致班级出现两极分化的现象：学习成绩好的学生越来越好，学习成绩差的学生对数学知识失去学习欲望，产生“破罐子破摔”的思想。

二、高中数学自主合作探究式课堂教学的具体措施

（一）创设问题情境，提高自主学习能力

教师在开展教育教学活动中，通过将教材中的疑难点进行分析，将疑难点根据教学内容将它归纳出来，并针对这些疑难点进行举例，找出一些针对疑难点的例题和练习题。让学生对所提的问题产生怀疑，积极鼓励学生对于问题中存在的疑问发表自己的意见。

（二）针对探究问题，采取合作探究学习方式

自主探究主要是学生在教师的引导下，通过自主学习或者与同学探讨的形式来理解和记忆知识。在这个过程中，学生与教师之间的互动以及学生与学生之间的交流互动，在数学学习中起到了非常大的作用。自主合作探究模式的应用主要是以学生为教学主体，围绕学生展开一系列的教育教学活动。比如在教学的过程中，教师通过出一个题型，让学生进行讨论研究。比如在学习三角函数概念时，让学生对三角函数的概念、解题方式进行讨论，在讨论中，同学与同学之间进行互相交流，然后发表各自不同的看法，学生之间的交流过程也是一个互相学习、互相鼓励的过程。在学生进行分析交流的过程中，学生之间还能通过取长补短的方式进行学习，在交流中找到自己不足的地方，然后加以改正，学习别人提出的解题方式，完善自己的解题顺序。学生之间的讨论能激发他们的好胜心，改善学习方式，让学生学习高中数学知识时，变得不再那么吃力，还能改善课堂教学质量，丰富课堂内容，构建出一个大家都喜欢的学习环境。

（三）引导学生反思，做好归纳总结工作

长期以来，大多数的数学教师在开展教育教学活动时，只是照本宣科地将教材中的内容一词一句地讲授给学生。通常情况下，在讲解完知识点和例题后，就没有了后续，在一定程度上忽略了对学生数学知识的实际运用能力的培养。教师在进行教学的过程中，应该注重培养学生的做题反思能力，对做错的错题及时反思，并准备一个错题本，在闲暇的时间对错题本上记录的题型一遍又一遍的反复做，这么做的目的是避免在以后遇到与错题一样类型的题目时再一次做错。学生要做好反思总结，以做到熟练地掌握学习知识，及时地做出数学反思，有助于提高自身的解题速度和解题质量。

三、结语

在新课改的教育背景下，教师在高中数学中的教育教学活动主要是为了提升学生的学习质量和培养学生具有良好的数学素养，在使用独立自主探究式教学中，主要培养学生在解题过程中的自主学习能力和团队协作能力。因此，教师不能只限于传授教材上的知识，还应该在教学中注重引导学生之间进行合作交流，让学生在互相学习中竞争，注重培养学生的解题能力和解题技巧，在解题的过程中培养学生的创新思维能力和空间想象能力，从而有效地强化高中数学教育教学效果。