浅谈如何进行有效的小学数学练习课教学

■福建省晋江市陈埭镇龙林中心小学 杨燕美

一、小学数学数习课的地位与作用

小学教育中的数学练习课是小学数学课堂教学的主要类型之一，它的主要任务是巩固学生的数学基础知识，帮助学生形成数学技能，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，培养和提高学生的数学思维能力。根据统计数据，在小学数学练习课的课时数中，约有三分之一的时间用于小学数学练习。由此可以看出，小学数学练习课教学质量的优劣，直接影响到小学生的数学学习，进而影响小学数学教学质量。所以，在小学数学教学中，重视实践教学，提高实践教学的质量和效率，对小学数学教学具有重要意义。初等教育中的数学实践课，是以启发学生思维，巩固学生数学基础知识，形成解题技巧，培养学生运用所学知识解决实际问题为主要任务的一门课程。但是在实际教学中，我们往往不太重视练习课。在此，笔者从利用练习的有效资源，创造广阔的思维空间等方面，探讨如何有效地设计练习课程。有效的实践设计是减轻学生负担，提高教学效率的最佳举措。

二、提高小学数学练习课效率的意义

在小学数学教学中，练习课占据了相当大的比重。把数学实践教学引入数学新课程，是教师有目的、有计划、有系统地培养学生自主实践能力的重要内容，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径。数学练习课是巩固所学知识，形成技能，发展思维，提高能力的一种重要课堂形式，在小学数学课堂中占有很大的比例。探索实用型小学数学课堂教学模式，是提高数学教学质量的有效途径。实践教学中，数学练习课有很大的随意性和盲目性。练习课教学缺乏设计，出现练习化作练习、作业化作作业、练习形式单一等现象。教师应联系学生的实际，在教学设计中遵循整体、有序、适度的原则，教学应具有针对性和实效性，不能机械地使用重复单一的教学模式，更应有层次、有坡度，使学生在实践中达到发展和提高的目的。以数学学习活动为主线，开展有效的实践活动，是学生巩固和深化知识的重要途径。练习的过程即新知识与旧知识相互关联、相互作用的过程。学生的身心投入，包括身体和心灵、认知和情感、逻辑和直觉等，必须是和谐统一的，这样才能使人的认识和能力得到发展，情感和人格得到完善。在同一时间内学习的结果可以自我确认，因此有效的练习应该是学生有意义地学习。尽管机械性的练习在某种程度上也可以达到巩固知识的目的，但是学习的效果往往要通过外在因素的强化才能实现，因此我们认为这种学习效率低下。数学理论认为，人们用数学的方法观察现实世界，分析和研究各种具体现象，并加以整理和组织，以便发现它们的规律，这个过程就是数学化。数学是学生认识世界、掌握世界的方法与过程。中学生数学化过程贯穿于他们所经历的数学活动中，数学化活动是学生数学化的基本途径。

三、小学数学练习课有效教学模式的实施策略

（一）注重练习课的开放性

在练习课中，首先要注重体现综合性，培养小学生综合运用所学知识解决思维价值问题。其次要注重课外拓展，紧密结合小学生的生活，利用所学知识解决生活中的实际问题，体现数学学习的价值。此外，还要重视新课标中的练习设计，把练习设计作为解题的核心内容之一。解题和习题最大的不同之处在于，习题的重点是寻找答案，习题的解题过程则是创新，从而适应不同层次学生的学习需要，激发学生的探索精神，培养学生良好的思维品质。例如，在为学生讲解了三角形的任意两边之和大于第三边这个知识点之后，教师可以给学生提供三组三角形的边长，第一组是4厘米、4厘米和3厘米；第二组：3厘米、4厘米和5厘米；第三组：5厘米、5厘米和5厘米。这样，学生会运用刚刚学到的知识点，发现三组边长都是可以组成三角形的。许多教师到了这个时候一般就结束了这个问题，但教师换一个思，还是可以再拓展一下知识的，如可以让学生们再思考一下：这三组边长组成的三角形会是什么样子的呢？这时候，有学生可能会说第一个三角形中有两条边长是相等的，第二个三角形好像是一个直角三角形，第三个三角形的三条边长都是相等的。这时教师就要继续引导：“你们说的都对，这其中也是有着数学知识的，我将会在接下来的课中为你们讲解这其中的缘由。”这样的互动引导，成功地激起了学生的好奇心，会使学生更积极地参与进来。因此，教师不应该只看到教案上表面的形式和流程，更要看到许多课题背后所隐藏的丰富的数学价值，从而使每道习题都得到通透的运用。

（二）对学生的及时反馈

小学数学练习课，能及时反馈学生对知识的掌握、技巧的形成等方面的信息。教师可以经常安排几次课堂反馈练习，正确的强化，错误的纠正，及时调整教学过程，提高四十分钟的利用率，从而保证教学质量。研究结果显示，学生每次完成作业后，最关心的是作业结果是否正确，但这种关心的程度会随着时间的推移而减弱。所以，教师要把握好时机，利用学生印象最深刻、最清楚的时机进行反馈，让学生及时了解自己的练习质量，这样才能达到事半功倍的效果。事实上，反馈不仅仅是知道谁对谁错，即使正确，也并不意味着解决问题的思路和想法都是一样的。因此，通过练习反馈还要做进一步的理解，使教学更有针对性，让每一个学生都能在自己原有的认知水平上有所提高。同时，教师要培养学生自我审查的习惯，使学生掌握一定的审查方法，提高自我审查的意识和能力。简言之，教学质量的保证，在很大程度上取决于纠正反馈信息的获取，而实践活动则是反馈信息获取的重要渠道。

（三）创造故事情境，引导学生有效练习

在小学数学练习课上，故事教学也是如此，将故事教学与数学教学结合起来，可以有效提高学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。故事情节的发生、发展、高潮和结尾，会激发学生求知的内在需要，这样学生求知的实践基础逐步显现，解决问题的能力将逐步得到提高。例如，在讲解了“厘米和米”的知识点后，教师让学生实地亲自测量身边的物体高度或长度，以帮助学生建立正确的空间概念；在教授了“土地的面积计算练习”知识点后，可让学生自己估计一下我们校园的占地面积，再以学习小组的形式进行实地测量后计算；也可以让学生回家后去量一量、算一算院子或房屋的占地面积……这样的引导设计，给予了学生充分的背景，能够让学生身临其境地思考问题。