通过道德与法治生活化课堂促进学生行为习惯养成

■日照市岚山区安东卫街道仁家村小学 侯天香

《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中提道：在思政课教学中，小学阶段重在启蒙道德情感，引导学生形成爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体的情感，具有做社会主义建设者和接班人的美好愿望。而行为习惯的养成是启蒙教育的前提和首要环节。教师通过学生行为习惯的养成教育，能让学生“知行合一”，有助于提高学生道德学习的实效。教师应让《道德与法治》课程贴近学生的生活，反映他们的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会，并以此为基础，提升学生的生活，真正做到课程生活化，实现道德与法治课程来源于儿童的生活，再服务、回归于儿童的生活。

一、努力打造生活化课堂，引导学生行为习惯养成

教师要善于用“儿童的视角”观察生活、观察世界，用“儿童的情感”体验生活和人生，保护儿童的天性和探索精神，教学中要多用“你发现了什么”的问句。设计每一课教学的时候要找到学生的成长需求是什么，儿童的已有经验有哪些。要注重引导儿童回忆并反思自己的生活，引导学生提升自己的生活。设计教学、引入教学时尽量从学生的“在场因素”出发，真正让道德与法治课堂来源于儿童的生活，又回归于儿童的生活。例如，在执教二年级上册“我们小点儿声”这节课时，为了让学生通过本课的学习养成遵守公共秩序的良好习惯，我首先透彻分析教材：“我们小点儿声”是人教版道德与法治二年级上册第三单元的内容。本单元的主题是教育学生在公共场所应该注意的事项。前三课的内容分别讲述了爱护公共财物、讲究公共卫生和遵守公共秩序的内容，而本课“我们小点儿声”则是教育学生要有公共文明修养，这四个指向都体现了社会主义核心价值观中文明、和谐的重要内容。

教材针对学生实际，从“教室里面有点吵”入手，通过听歌曲及图片的介绍，让学生知道什么时候应该小点儿声；通过挑战小耳朵“做个小小调音师”，启发学生应自觉减少噪声；“这里也要小点儿声”这一活动，通过认识减少噪声的标志以及出示应该小点儿声的场景，引导学生懂得在公共场所我们要小点儿声，不影响他人，落实到实际行动，做一个有公共文明修养的人。为了更有效地实施教学，我提前设计了5个环节对学生进行了调查，即：1.什么是不守纪律的声音；2.不守纪律的时候你的感受；3.噪音的危害；4.声音等级分类；5.落实到行动中怎么去做。

二年级的学生心理趋于稳定，是文明行为养成的关键时期。他们对公共空间要讲文明已有一定的认知基础，但认识不深刻，行为落实不到位。在对教学目标和教学重难点进行定位后，笔者通过以下五个环节来展开教学。

第一环节：导入课题，分辨声音说感受。首先我播放两段音频，问学生：听到这样的声音，你有什么感触呢？学生说：“前一段声音很好听，让人感觉很舒服，我们很喜欢听第一段声音。后一段声音吵得让人头疼、心烦。”那么这时就需要“我们小点儿声”。

第二环节：场景再现，教室里面有点儿吵。接下来我出示了图片，说：“你们看，刚刚听到的这些噪音就是你们制造出来的！你们还听过校园里有哪些吵闹的声音呢？”通过“前置预习”的活动，找找身边的噪音，让学生说说自己的发现，再听听专家的意见，另外知道什么场合要用什么声音。

第三环节：奇思妙想，做个小小调音师。活动一：了解音量分级表。在听完小记者的汇报后，我出了示音量分级表，说：“既然我们都不喜欢噪声，那就让我们来了解一下什么时候、什么场合应该用多大的音量才让人舒适。”用口诀来说就是：独立做事不说话，两人谈话悄悄说，多人讨论小声说，发言汇报洪亮说，舞台表演大声说，运动比赛放声说。活动二：我当小小调音师。在了解什么场合下我们应该用多大声后，我设计了“小小调音师”活动，让学生分小组讨论，怎样做才能改善我们班吵闹的情况呢？在学生分组讨论后，请每一小组派出代表说出他们想出的好办法。学生想到的办法有“可以做手势，相互在耳边低声提醒别人，小组讨论时可以设置调音组长，也可以做警示帖，贴在座位上。”

第四环节：吟诵诗歌，体会安静的力量。在即将结束新课时，笔者带着学生轻轻吟诵一首小诗：

声音

动作轻轻，听得见流水的声音。

声音轻轻，听得见小鸟的声音。

提醒他人，听得见心灵的声音。

我们小点声，听得见文明的声音。

我们小点声，学校有秩序社会更文明。

因为每一个环节的设计都是从学生身边的事情入手，因此学生非常熟悉，参与度也高，理解得也非常到位，效果就显而易见，久而久之，学生就养成了公共场合小点儿声的好习惯。

二、构建内容完善、载体丰富的“德润馨声·知行合一”德育工作体系

（一）让学生在“知的层面”更好地培养道德规范，更好地实现内化

加强班级文化建设，以“班级文化建设”为载体，从物质、制度、精神三个层面，引领班级打造丰厚育人文化，提升学生道德意识的自觉性。开发《懂礼仪、明常规、我快乐、我成长》的“德润馨声•知行合一”德育系列校本课程，以资源包的形式梯次呈现，课程的编写以儿童身心发展规律为依据，充分考虑学校、家庭的特点，针对各年级段学生存在的普遍问题，以“面向农村儿童、促进行为习惯养成”为基本理念，通过常规教育、案例探究、实践活动等课型，引导学生形成良好的道德品质、法治意识和行为习惯，以促进学生核心素养的提升，促进学生形成健全的人格和良好的行为习惯。

（二）让学生在“行”的层面塑造常规意识和文明素养

为提高小学生的自我管理水平，培养学生分析问题、解决问题的能力，帮助学生实现自主管理、自我服务、自身完善，培养学生良好的行为、学习和生活习惯，学校设立了“生活力课堂校园体验岗”，根据每个阶段需要养成的不同习惯，设置不同的体验岗位，比如：光荣升旗岗、安全小卫士岗、文明监督岗、环保小卫士岗、小小调音师岗等，逐步探索出适合小学生自主管理班集体、学校事务的途径和方法，为学生的自主发展提供了广阔的空间。

高效的生活化的课堂，既激发了学生的学习兴趣，也促进他们养成了良好的行为习惯。教师应让道德与法治课成为真正走进学生心灵的课堂，帮助他们扣好人生的第一粒扣子，让学生成长为合格的社会主义建设者和接班人。