把握教育本质 让环境成为有张力的课程——以幼儿园课程环境创设为例

■江苏省溧阳市新区实验幼儿园 章明鹏 陆 晨

一、追溯教育本质，领悟环境创设背后的“招”和“意”

人们对于“环境即是课程”这句话的理解随着深入的实践不断地清晰，大致可分为三个阶段。

（一）第一阶段：只有“招”没有“意”

此阶段幼儿园环境创设主要是为了迎合成人。也是以往很多幼儿园的做法。环境创设的“招”就是教室里的环境创设，墙上贴满图画，不留一丝空间，并以此唯美。基本上是为了迎合成人的视角来美化教室，为了应付领导上级检查，这样的环境并不具备“意”。

（二）第二阶段：只有“意”缺乏“招”

第二阶段环境创设的目的是迎合幼儿需求。根据《环境质量评估量表》，从教室整体布局、材料提供等方面对教室的环境进行调整，撕掉高控标签和观赏性装饰，把限制幼儿游戏的条条框框统统清除，使教室的环境更加适宜幼儿生活。可以说，这样的环境为课程的生长提供了可能性。而且已经具备了一定的“意”了，但教师的“招”越来越少。

（三）第三阶段，平衡“招”与“意”

此阶段环境创设的根本目的其实是支持教师主动发展。回归到主动学习的三个要素：学习的内在动机、学习的心理环境、学习的外部条件，基于此，我们认为该阶段支持幼儿主动发展的环境需要实现：能唤醒儿童内在的兴趣、让他们感受到教师充分的信任与激励，能为他们提供专业的观察和支持。

二、立足幼儿本位，用专业的判断把握课程创生的“对立”和“统一”

环境创设是一门专业的学前教育学问，基于“环境即是课程”，教师的专业性即体现在让环境成为有张力的课程。任何课程的起点（核心）是：以幼儿为中心，相信幼儿是积极主动有能力的学习者。课程的张力不是教师无意识的行为，而是基于教育本质基础上的能动选择。以大班幼小衔接课程为例，教师应在环境创设中把握2个关系：1.教师主导和幼儿主导的关系；2.把握幼儿兴趣与课程目标的关系。教师应站在这个立场，以幼儿为本，可以立足教育本质，根据幼儿灵活调整课程环境方法。

三、理论联系实践，让环境成为有张力的课程

（一）专业型的解读，《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下称为《指南》）目标落地为实

1.基于《指南》目标重新审视区域设置的全面性与合理性

幼儿的发展与区域环境、材料的投放有着密切的联系，所以区域的设置可以立足于《指南》。从实践层面来看，支持幼儿5大领域发展的材料有几个方面，比如艺术领域感知与欣赏、表达与创造，所以教师在美工区里要设置供幼儿欣赏的画。当然它可以是大师的画，也可以是大自然的画。实现教学区域设计的全面性并不意味着要一时间投入很多材料，而是要立足于幼儿的整体发展和实际需求，有时一小块的空间、一张纸、一支笔，都能有效满足幼儿的学习需求。

2.立足整体的视角审视班级区域环境

以往教师在改造班级环境的时候，都是一个区对应一个区，只关注教室的中间部分，把变换区域位置当作所谓的布局调整，导致走道和班级内环境产生冲突。因此，现代教师应该思考，从幼儿踏入教室开设，我们应该为他们准备怎样的环境。这也是课程环境创设的伊始。主要从以下几个方面来考虑：第一，幼儿已有经验(有延伸价值的)；第二，当下开展的主题活动(如幼小衔接、新生入园适应等)；第三，幼儿感兴趣的事物或教师支持幼儿学习的事物。所

以，教室里的角角落落都可能是课程的一部分。3.立足园区幼儿的实际情况

教师以往在教学环境中投放材料时，习惯于单纯地照搬照抄其他园区的经验，忽视本园区幼儿的实际情况。为解决这个问题，教师应在环境创设前做好三点探究：第一，哪些教学材料是可以全面投放的？第二，哪些材料是分年龄层投放的？第三，哪些材料是根据课程投放的？教师在梳理这三个问题的过程中，能够意识到本园幼儿的实际状况，逐渐把握每个领域目标的核心本质，优化教学环境。

（二）加强环境材料的教育性

教师应利用自己创设的环境，引导幼儿带着他们的已有知识经验来探索材料，提高他们的理解能力，促进其全面发展。

以美工区为例，教师不再是孤立地投放材料，或者绞尽脑汁地去思考一种材料可以怎么玩，相反，教师会更多地思考材料与幼儿之间的关系，思考怎样的环境能使教学活动更有意义。换言之，材料投放的数量、形式、玩法以及收纳等都可以成为课程资源，因此教师应选择更多有教育意义的环境材料。

（三）丰富墙体设计

墙上要不要贴？应该贴什么？这是在实践中长期困扰着幼儿教师的问题。

以往幼儿园的墙面装饰物单一，部分幼儿园的墙面仅以简单的图画或者卡通人物做装饰，极大地浪费了良好的墙面空间。因此，现代幼儿园应着手改变这一现状，通过在墙面上张贴幼儿的绘画作品、班级照片等，丰富墙面设计。此外，在各大传统节日，园方也可协同教师，带领幼儿一起设计墙面，培养幼儿动手能力。

四、结语

总之，让环境成为有张力的课程，需要幼儿教师做出专业的判断和专业的支持，立足于幼儿实际创设课程环境，从而提升教育质量，真正做到环境支持幼儿成长。