新工科背景下基于课程思政的传热学教学实践

杨军胜 曲成鹏 贺战文 严清华 杨柳

摘 要：在新时代条件下，高等教育不再仅仅是局限于教会学生知识，而是在教知识的同时，加强学生的思想政治教育，鼓励各科教师挖掘专业思政元素，融入思政要素，提高学生思想政治水平。传热学是一门关于热量传递方面的课程，在工程应用中具有非常重要的地位，认识思想政治教育的重要性，新时代思政教育在高校中存在的问题以及如何在工程教育中融入课程思政的思想，给予课程以灵魂显得尤为重要。

关键词：思政教育;传热学;新工科;教学实践

一、引言

大学课堂是高校学生学习专业技术能力和进行人格信仰塑造的主要场所，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出，在大学课堂上融入思政教育是提高人才培养质量的重要任务。近年来，众多高校教师不断通过改进专业课程思政建设方案、制定完善了思政育人目标，采用翻转课堂、结合网络信息技术手段、BOPPPS等多种教学方式，实施专业课程思政教育。在专业课程教学模式改革中，许多教师做出了大胆尝试和改进，如何立足专业学术深度内涵，结合专业知识挖掘思政育人元素，切实寻找专业知识与思政教育的最佳结合点，并合理进行教学内容设计、改编，并辅助选择合适的教学方法和工具，是实施工科专业课程思政教育所需解决的症结所在。

二、思想政治教育进入课堂的必要性

我国拥有五千年文明，思想道德建设长期处于相对封闭的状态，在中国近现代发展历史中，受到西方思想的冲击和文化的渗透，加上经济社会的快速发展，使得传统的思想道德建整体落后于经济发展。因此，亟需加强新时代国民思想政治和文化素质的提升，加入新时代各行各业先进典型事迹元素，丰富新时代课程思政教育迫在眉睫。新时代课程思政教育的持续推进，有利于塑造新时代高校大学生的人生观、价值观的塑造和培养，更有利于推进我国经济发展和现代化建设的腾飞。为了从根本上解决经济发展与思想道德建设的矛盾，我们国家高校系统更加需要重视高校思想政治教育的普及程度和普及面。目前，高校思想政治教育理论与社会发展情况严重脱节，还没有达到理论体系本身的可教育性和可开发性;高校思想政治教育的手段和渠道相对单一，只由原来的思想政治教育老师进行思想道德修养知识的传播，知识传播只有1年到1.5年，知识传播面也非常有限;而专业课老师陪伴大学生生活至少2年-3年，甚至对学生以后的工作学习产生终生影响，缺少专业课老师的课程思政教育，对于培养大学生的素养和素质提升将是一大缺憾。因此，我们需要在高校思想政治教育中加强创新思维，保持理论基础和思想道德培养的完整性。

三、新时代思政教育在高校中存在的问题

（一）高校思想政治教育的理论基础与当前社会形势不符

高校思想政治教育过程中存在的问题之一是高校思想政治教育的理论基础与当前社会形势不相适应。造成这个问题的原因是我国经济发展水平与我国人民普遍受教育水平存在巨大差距。因为在当时中国的艰苦发展过程中，中国中年人没有足够的社会资源为其提供足够的文化教育，从而实现他们正确三观的确立——他们三观的确立往往是在报效国家的过程中产生的。因此，学生很难通过简单的学科教育对高校思想政治工作产生认同感。

（二）高校思政教育手段与渠道单一

根据目前的社会情况，完全可以利用互联网工具和高效的网络平台，更快地实现思想政治教育内容的传播，但是我们还没有看到比较成熟的思想政治内容传播体系。多渠道传播体系可以实现大学生逐渐增加思想政治内容接触次数的本质要求。只有增加接触的次数，才能提高学生对思想政治教育的认识和精神认知。目前，高校思想政治教育在传播形式和教育手段上还没有创新。

（三）思政教育在传热学课程中的融入

课程中主要讲解了传热学的发展历史，重点介绍了传热学名人堂，如傅里叶、普朗特、普朗克、维恩、玻尔兹曼等科学家的事迹，培养学生刻苦钻研、热爱科学的精神。在介绍我国传热学名人及事迹时，重点穿插介绍了陶文铨院士在西安交通大学带领热质传递的数值预测控制及其工程应用创新团队，几十年来，不断创新，攻克国际难题，成为在国际前沿研究传热学阵地的“中国团队”。还有2014年国际传热大会上，清华大学刘静教授首获传热界最高奖项和荣誉-威廉﹒伯格奖。在工程应用方面，主要介绍了传热学在化工、制冷、机械制造、新能源、航空航天、新材料、生命科学与技术、计算机芯片等方面的应用。正是通过前仆后继、继往开来的许多科学家不分昼夜，坚持不懈的探索，才使得传热学造福了人类，尤其是在医学领域，挽救了许多生命。通过了解科学家们这种坚持不懈的精神，有助于培养新时代学生这种坚持不懈的精神，以及众多科学家将所获得的研究成果技术无偿用于救助生命，这种无私奉献精神更值得我们的新青年学习，培养这种高贵的品质，增强大学生社会责任感。

四、总结

将思想教育以热传导的方式融入课程，不再是简单地将思想内容和专业课程内容分为两个独立的部分，而是从课程内容中探索教育，并融入教育课程，在教学过程中实现教学目标的同时，培养学生正确的价值观，树立正确的人生观。

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