小学英语文化回应性教学策略研究

【摘要】随着教学改革的不断向前推进，小学英语教学应当从学生的实际需要出发，进而找到符合学生英语核心素养形成的重要创新教学策略。教师在英语教学课堂应当能够与学生建立良好的感情基础，进而进行积极的互动，不断探究，让学生对英语学习产生浓厚的兴趣，形成良好的英语思维和英语学习习惯。小学英语教学应当从学生英语语言运用能力和语言认知开始，将不同的文化角度英语学习内涵进行积极的教学实践，深化我国传统文化内涵的同时，也让学生形成重要的思维品质和学习能力。教师从学生出发，能够将回应性教学策略进行创新实践，为学生创设不同文化回应性情境，促进学生的全面发展。

【关键词】小学英语;文化回应性教学;策略

【作者简介】赵红，兰州市金城实验小学（北京第二实验小学兰州分校）。

【基金项目】甘肃省教育科学研究所立项为甘肃省教育科学“十三五”2020年度一般课题“核心素养视阈下小学英语绘本阅读文化回应性教学策略”（课题立项号：GS[2020]GHB0045）; 兰州市教育科学“十三五”规划课题“核心素养视阈下小学英语绘本阅读文化回应性教学策略”（课题立项号：LZ[2020]GH332）。

前言

小学英语教学课堂是学生英语语言学习的初级阶段，为了能够更好地让学生养成良好的英语学习能力和英语语言运用能力，需要教师在进行英语课堂教学中，逐渐观察学生的学习状态，找到适合学生的教学方法，让学生能够自主总结学习方法和学习方式，树立英语学习的信心，进而运用英语知识解决不同的英语难题。文化回应性教学的提出，主要是从多元文化背景下，逐渐能够让学生在学习中进行文化背景的思考，并能够在尊重他国文化的基础上，形成重要的学习方式和正确学习方法，文化回应性教学需要教师根据实践教学经验以及学生的真正需求不断进行文化思维拓展，提高学生的英语学习内涵。

一、小学英语教学

小学英语语言的学习是学生在时代发展中不断形成重要语言技能的过程，不同种语言都有它特定的文化内涵和文化背景，为了更好地让学生产生对英语文化背景的思考和连接，需要教师在英语课堂教学中采用文化回应性教学模式，从而能够让学生尊重本土文化和英语文化，养成探究不同文化生活习惯和交流方式的重要学习习惯。在自主学习环境中逐渐能够找到文化回应性学习的优势，进而突出学生学习难点，让学生能够更加透彻的理解英语学习本质。

1.小学英语教学创新思考。小学英语教学课堂在不断进行创新发展的过程中，需要能够符合新课程标准的需求，在不断进行教学模式创新的过程中，整合教学资源，运用综合性教学手段为学生找到适合的英语学习内容，英语教学设计中也能够加入学生的自主思考内容，从而让教学符合学生的发展。教师找到适合学生发展的教学策略，为学生提供更加符合学习习惯的学习方式，调动学生学习英语的积极性，让学生能够对中西方文化产生重要的学习价值思考，并能够在自主学习环境内形成创新思维，注重文化回应，教师将学生的全面发展与社会相连接的过程中，能够为社会培养多能型的创新型人才，从而让学生适应社会的进步，不断在英语学习领域创造属于自己的学习空间。

2.文化回应性教学的优势。小学英语教学课堂在实践教学的过程中不能流于表面，而是去除传统教学模式的不足，逐渐能够为学生找到适合的教学方法和教学策略。文化回应性教学的实施，逐渐展现出重要的教学优势，教师在教学的过程中灵活运用文化内容，拓展学生的思维空间，从而能够更好地让学生对英语文化有了更深层次的理解。学生在文化回应性教学实践中，也能够找到属于自身学习的重要文化性回应思维模式，对我国传统文化有了更深层次的思考，并能够在不断继承和发扬我国传统文化的同时，对西方文化进行不断的探究和学习，逐渐形成独特的思维方式和文化学习内涵。在提高学生对英语学习层次分析的过程中，也能够培养学生的英语兴趣，让学生在不断进行自主文化差异对比的同时，产生重要的英语学习新内容，构建合理的英语学习知识结构，在对英语知识进行迁移的过程中，提高英语语言运用能力。

3.文化回应性教学的环境。新课程教学背景下，教师和学生的角色发生了变化，学生作为课堂的主体，应当能够实施有效的教学方法，突出学生的课堂体验，从而让学生在掌握学习方法的同时，建立英语学习思维。文化回应性教学也需要从学生出发，进而让学生在体验文化回应性教学优势的同时，构建合理的教学新模式，为文化回应性教学创建良好的教学环境，教师作为课堂的主导，应当能够引导学生积极参与课堂教学，加强互动和交流，对英语问题不断进行探究的过程中，将文化背景与课堂教学相结合。教师不仅要掌握英语文化和本土文化的区别，还要引导学生能够缩小文化差异，形成跨文化学习的重要学习方法，在不断进行文化探究的过程中，能够从本土文化出发，进而形成重要的文化归属感，在对英语文化进行学习的过程中，也能够更好地进行文化思维转换，达到文化回应效果最大化。

二、小学英语文化回应性教学策略

教师在进行教学实践设计中，应当能够不断对英语文化内容进行深化，逐渐结合本土文化内容形成符合学生需要的教学模式，在不断进行经验总结和文化多元课堂创建的过程中，为学生找到文化回应性教学策略，从而能够让学生在课堂上注重文化背景分析和英语文化思维的构建。教师在进行文化回应性教学的过程中，应当能够平等对待各种不同的文化背景，从而能够创造出更加新颖的文化学习情境，在满足学生英语学习需求的同时，也能够让学生重视文化知识的拓展，逐渐丰富学生的思维空间，让学生能够在自主进行文化探究中形成重要的学习内涵。

1.合理导入文化体验，深化英语学习情感。学生在英语学习过程中逐渐发现了汉语语言与英语语言存在着思考方式的不同，为了更好地让学生适应英语学习环境，需要教师能够借助母语文化进行英语学科教学内容的文化导入，教师应当让学生看到英语文化中不同的交流习惯、价值观念以及人文历史的差异，在不断对文化进行分析的过程中，需要培养学生的文化差异理解能力，进而让学生对英语学习内容产生重要的思维方式。学生的思维得到了启迪，学生的英语文化知识空间更加的丰富，在进行文化导入的过程中，应当能够让学生体验不同的文化内容，进而加强学生对英语文化的理解，深化学生英语学习情感。例如在学习“My friends”时，教師应当让学生对教材内容有着基本的了解，进而对英语学习知识进行拓展，学生在日常生活中交新朋友时经常会问到名字，在西方国家第一次见面询问“What's your name？”是一件不礼貌的行为，而在我国这种询问名字的方式比较普遍，学生在构建英语学习思维的过程中，应当能够对英语交际性文化进行积极的深入，提高学生的英语表达效果。

2.从教材进行延伸，形成不同文化思考情境。在小学英语学习的过程中，不仅要让学生掌握基础的英语知识和英语学习技能，还要能够在不同的情境中锻炼学生的英语思维，从而在运用自身知识解决实际问题，也能够让学生进行积极的英语表达。教师在文化回应性教学的过程中，应当能够运用教材，逐渐对文化内容进行情境构建，从而能够让学生顺利掌握英语语言，提高自主学习效果。例如在学习“My home”时，教师可以通过教材内容让学生自主进行介绍家里成员，他们的职业等，这时教师将对家的概念进行传统文化的深入，建立我国文化的发展史，并能够创设多媒体情境，让学生借助文化背景体现出对家的热爱，进而培养学生的文化交流和学习兴趣。

3.提炼文化内容，培养学生英语素养。教师在英语课堂教学中，应当能够提前准备对教材内容进行知识延伸的切入点，在对不同文化背景进行介绍的过程中，也能够更好地激发学生进行自主探索的学习欲望，教师通过对本土文化和西方文化进行有效的对比，从而形成了重要的学习印象，对英语知识进行拓展的过程中，也能够更好地了解西方文化的不同，构建出文化性英语知识体系。例如在学习“Shopping”这篇课文时，教师运用提问的方式，了解学生在购物的过程中都喜欢买哪些，接着教师提炼文化内容，引入我国饮食文化和西方饮食文化的不同，中国的饺子、面条，西方的奶酪、沙拉等，而让学生对我国饮食文化建立情感，在对比中培养学生的英语素养。

结语

小学英语课堂文化回应性教学需要进行不断的探索和研究，从学生的文化认知和实际学习需要出发，进而构建符合学生的英语教学策略和教学模式。在文化回应性教学中，学生能够掌握重要的文化背景差异，进行自主学习中也能够构建不同的文化回应性学习思维，在深化本土文化内涵的同时，培养学生的英语素养。

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