以书为友，伴读成长

丁婵婵

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.18.011

2021年暑假，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”政策），这是适应新时代教育高质量发展的必然要求，也是学生身心健康成长、全面发展的客观需要。

“双减”政策的出台，为阅读活动的有效开展提供了广阔空间和有利契机。阅读素养是学生全面发展重要基础素养。通过课后服务认真组织开展中小学生阅读活动，不仅是深入贯彻落实“双减”政策的有力举措，也是深入领会和践行习近平总书记“爱读书”“读好书”“善读书”“会用书”等读书观的重要方法。

在此背景之下，我针对小学阶段的班级阅读活动进行了多方面的探究。以求达到“以书为友，伴读成长”的教育目标。

探究一：合理规划阅读时间，培养阅读习惯

1.巧用课后服务时间，班级统一阅读

在“双减”政策的指导下，学生减轻了学业负担，空出来了许多时间，那具体要做什么呢？国家给出了相应的指导意见，明确指出要通过阅读等活动，充分用好课后服务时间，为学有余力的学生拓展学习空间。在双减大背景下，为学生开展深层次阅读活动提供了时间保障，解决“没时间读”的突出问题。

教师可以利用课后服务时间组织班级共读。读书的形式可以根据不同学段的学生学习能力进行调整。低段学生识字能力弱，可在教师的指导下进行绘本听读、播放有声读物或经典诵读。中高学段学生具有自读能力，可以集中利用时间进行阅读活动。

我们班利用一年级已经听读过《成语故事》《寓言故事》，进入二年级之后，我每日利用课后延时，组织学生进行《成语接龙》这本书的阅读与吟诵。在之前的听读基础上，进行成语接龙，寓教于乐，既巩固了知识，又丰富了积累。

2.确立固定阅读时间，培养阅读习惯

课后服务时间内的班级共读应由任课教师进行引导，而课后的阅读则应借助家校共育进行辅助。我利用家长会，宣传亲子共读的益处，引导家长培养孩子课后阅读的意识。同时也借助班级群，进行“每日一读”分享，根据阅读书目内容，有计划地提出问题，进行读书思考。每日阅读时间控制在30分钟之内，不增加学生负担。

鼓励学生每日坚持课内和课外的阅读，培养学生养成良好的阅读习惯，真正实现习总书记提出的“爱读书”的习惯。

探究二：科学选择阅读书目，创设阅读体系

1.合理分类

关于中小学生阅读书目的选择，在网络上充斥着各种版本的阅读推荐书目，鱼龙混杂。2011版《义务教育语文课程标准》附录中有《关于课外读物的建议》，其中提到学生九年课外阅读总量要达到400万字以上，建议阅读童话、寓言、故事、诗歌散文作品、长篇文学名著、当代文学作品以及科普科幻作品。

新《课标》要求学生阅读的书目，十分具有针对性。童话、寓言、故事类比较小学中低年级的学生，诗歌散文和现当代中外名著以及科普科幻作品比较适合有一定知识储备和生活积累的高年级学生。

2.兴趣引路

各种图书的分类为学生根据自己的兴趣选择书目提供了帮助。课外阅读相比课内学习，更为强调对学生的个性培养和人格塑造，与课堂知识进行互补，让阅读真正成为进步的阶梯。

作为教师，面对的是班级这个群体，每个人的个性皆有不同，应当善于捕捉和发现每个学生的兴趣和优势，识别性格特点，针对性地进行图书推荐。比如有的同学喜欢动物，可以推荐《昆虫记》;有的同学喜欢科幻和冒险，可以推荐《爱丽丝漫游奇境记》《哈利波特》，有的同学喜欢逻辑推理，可以推荐《福尔摩斯》。

3.名家名作

国内外有许多读者广泛认可的知名童书作家，其作品经过时间考验，历久弥新，有着不错的口碑。如《格林童话》《安徒生童话》《伊索寓言》这都是低年级学生必读的经典著作。还有一些现当代作家耳熟能详的作品，如沈石溪的动物小说，曹文轩的《草房子》《青铜葵花》，以及杨红缨的童话系列。

科学地选择阅读书目是开展阅读活动的坚实保障，才能做到习总书记“读好书”的要求。

探究三：创设丰富阅读活动，丰富阅读实践

如何营造和谐、积极的氛围，培养学生主动阅读的热情呢？创设丰富的阅读活动必不可少。

1.坚持每日常规活动

阅读的活动丰富多样，但是每日坚持才能营造班级的共读氛围，做到全员、全程参与，真正养成良好习惯。

原本学生在校时间短，我们只有早读和午休可以利用，现在增加了课后服务时间，我将每日常规活动整合成为一个系统，早上进行“美文播报”，由学生轮流上台分享自己的阅读积累;午休可以开展“阅读超市”活动，让学生自行带一本课外阅读书目，可交换阅读或结对共读;课后服务进行班级共读。这样在校的一天，有可听的书，有可看的书，还有可以背的书，学生在日积月累中，丰富了阅读感受，扩充了课外知识。

2.开展每月创新活动

阅读活动不是单纯的读书活动，而是一个包括感知、记忆、思维、想象在内的复杂心智活动，因此通过每月的创新活动丰富“双减”政策下学生的课后辅导，能够激发学生的阅读欲望和阅读兴趣。

在开展活动中，我特别注意阅读活动的拓展，寓阅读于交流、竞赛、运用、评比等有趣的活动中，诸如：阅读指导课、好书推荐会、手工制作阅读书签、阅读配音大赛、书香家庭评选和阅读之星评选……

这些丰富多彩的活动，寓读于乐、生动有趣、吸引力强、贯穿于整个阅读活动的始终，学生参与其中，其乐无穷。

3.借助校外力量创设活动

阅读活动不应局限于校园内，应该大胆开放，把它作为课堂的延伸和补充。

现在小到社区，大到各地各市，知名图书馆、网红图书馆、新华书店数不胜数。“双减”政策下，国家要求对图书馆环境进行升级改造，使图书馆成为学生课后开展自主学习以及各类阅读交流活动的主要场所，为课后服务提供丰富的内涵支撑。我們可以依托图书馆，开展常态化的活动，成为学校素质课程的重要补充。

4.家校联合，打造书香家庭

文明进步的社会离不开充满着书香的家庭。尽管大多数家长有读书的意识，却由于工作繁忙等事由而忽视了对学生的阅读教育。我利用家长会，向家长们发出号召——创书香家庭，伴孩子成长。利用名家事例向大家阐述建设书香家庭的意义，并邀请一些家长现身说法，向其他人传授亲子共读的方法。根据低年级家长积极性高的特点，制定计划，从一年级开始实施，制定每月亲子共读至少4本书的计划，每周在班级群内晒晒亲子共读的图片和读书内容。在家长们的大力支持下，学生也会渐渐养成在家阅读的好习惯。

阅读活动的有效开展，不仅是系统、复杂而有意义的工程，更是一种载体，能够实现习总书记“善读书”的目标。

探究四：借用网络新媒体，展示学生风采

随着信息技术的普及，网络新媒体如雨后春笋般蓬勃发展。借助新媒体推动学生阅读已经成为一种趋势。“双减”政策下，合理利用微信公众号、美篇、抖音等新媒体方式可以进行图片、文字、语音、视频的展示。

良好的阅读习惯，不是一朝一夕就能养成的，需要激发学生持久的阅读兴趣，

我利用微信和美篇定期在班级群进行阅读交流和展示，既能总结学生的阶段阅读，肯定学习成果，也能让家长们互相了解不同学生的阅读成果，弥补不足。

在六年级下册“古诗词积累”专题学习中，我组织学生们制作读书小报，利用美篇记录下孩子的制作过程，向家长及同学展示我们的读书成果。

“双减”政策后，我更倾向于布置一些实践类型的假期作业，但是实践作业的反馈与检查一直是一個难题。近期我利用国庆假期，引导学生打卡城市图书馆或新华书店，制作好书推荐单。一张张认真阅读的照片，一份份工整书写的好书推荐单，一个个拍摄精良的短视频，呈现出学生和家长们开展阅读活动的新方式。我利用美篇对这些素材进行整合制作，分享到家长群进行点赞表扬，还可以分享至朋友圈，扩大宣传。整个过程中，孩子们从前期的参与，到后期的分享，整个过程中都保持着足够的热情，表现出参与活动的愉悦。

网络新媒体，作为一股新势力，突破了传统教学的藩篱，打造了多种展现学生风采的形式，实现了对阅读活动的强力助推！

孟德斯鸠曾说：“喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻。”“双减”政策下，学生们拥有了更多自由轻松的时间，是任由其流逝？还是利用阅读的有效开展，让学生们享受阅读的乐趣呢？我想，作为教师，我有责任和义务不断去探究，早日实现“以书为友，伴读成长”的教育目标。