应用情境创设，营造课堂氛围

彭清玉

摘 要：随着教育改革的不断深入，新课程改革对于小学语文课堂教学提出了更高的要求，以往填鸭式的教学模式，受到了质疑。教师要重视师生之间的积极互动，进而激发学生的学习热情，情境教学法因此越来越受欢迎。情境创设能够为学生营造一个良好的氛围，激发学生学习语文的兴趣，保证课堂教学的效果与质量。

关键词：情境创设 语文课堂氛围 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.20.025

新课程理念强调在教学中进行情景教育，以情动人，以美感人，积极调动学生的学习兴趣，有效提高教学的质量，情境创设教学法因此得以蓬勃发展，学校和教师也越来越重视情境创设。

一、情景创设教学法概述

情境创设教学是指在课堂教学中，教师有计划地引导学生，创设一些色彩丰富，形象生动的场景，增强学生的体验感，继而帮助学生感知教材、理解教材，同时让学生的心理能力得到全面发展。创设情境最核心的部分就是要激发学生的情感，引导学生发现问题，使语文课堂变得生动有趣，富有生气。教师在教学过程中创设出符合学生身心发展的教学情境是极为重要的。

二、情景创设教学法在小学语文课堂中的重要作用

小学生对新鲜事物充满好奇，但因为年龄较小，思维观念不成熟，注意力容易分散，在学习上缺乏自己的思考方式和主动学习能力。情境教学法符合小学生的身心发展特征，应用情境来进行语文教学对学生来说意义非凡。

1.有利于激发小学生的学习兴趣

兴趣是学生最好的教师，学生对学习有兴趣，才能够产生学习的动力。很长一段时间以来，小学语文课堂存在一些不如人意的地方，比如教师串讲串问，忽视对学生的引导，忽略了学生在学习中的主体地位，课堂气氛不够活跃，学生对语文的学习积极性不高。情境创设教学法帮助学生拓宽了视野，让学生的思维不再局限于课堂。情境创设包含许多生动有趣的活动，使得枯燥沉闷的语文课堂变得富有生气，能够提高语文课堂对小学生的吸引力。

2.有利于学生在愉悦的氛围中陶冶情感

情境教学互动性较强，它可以激发学生的情感，产生情感共鸣，让学生进入到一个热烈的学习氛围中。在情境创设教学中，教师要投入自身情感，从而感染学生，另一方面，教师也要花费大量精力来了解学生的互动情况，与同伴之间的情感交流情况，教师要加强与学生间的沟通，营造一个轻松和谐的环境，带给学生良好的课堂体验。近年来，教材更加注重图文结合，教材内容也更加贴近实际生活与学生兴趣。教师要重视对教材的应用，创设良好的情境，提升教材内容对学生的吸引力，帮助学生在情感氛围中获得提升，丰富自身的情感。

3.有利于加强小学生对语文的鉴赏能力

小学教育是教育的基础阶段，小学语文是一门基础性学科，学好语文对于小学生的长远发展至关重要。教师在教学时，要创设良好的情境，让学生产生身临其境之感，进而在教师的引导下应用语文的思维方式去思考，去解决问题，这样有助于提高小学生的实际运用能力和对语文的鉴赏能力。

4.有利于将学生带入到生活情境中

情境创设能够利用现有条件，将学生更好地带入到生活情境中。比如，教师通过利用情境创设，使学生自然而然地将自己带入到角色中，教师还可以引导学生体会语文和生活的关联性，让学生对自己的感悟进行描述，切身体会到角色的思想，这样不仅能使小学生高度集中注意力，还能提高他们的语言表达能力，体会课文的中心思想，提升其语文素养。

三、情境创设如何运用于小学语文课堂教学

情境创设教学法对于小学语文课堂极其重要，那么应如何应用情境创设，才能充分发挥出它的优势呢？

1.实物演示创设情境

所谓实物演示情境，是指以实际物体为主，辅以必要背景，建构起一个整体环境，用以演示某一个特定的情境。常言道：“百闻不如一见。”实物演示对于学生的感官作用很大，能使学生明确感知演示的对象。在教学《荷花》这一课文时，教师就可以向学生展示一朵美丽动人的荷花，引导学生闻一闻荷花的清香，欣赏荷花美丽的花瓣，嫩黄色的小莲蓬，体会荷花优美的姿态，感悟大自然的美。

教师在进行实物演示时，要注意引导学生留心观察对象的主要特征或是事物的发展过程，要使演示的对象与课程内容密切相关。实物演示具有形象直观、生动立体的特点，常常能迅速激发学生的学习意识，理解所學内容。

2.用生活展现情境

应用生活情境，带领学生走进大自然，进入社会，选取生活中最为典型的生活场景，将其作为了解学生的载体，教师运用语言进行描绘，把情境清晰地展现给学生。例如，有的教师在进行《爬山虎的脚》这一课的教学时，带领学生来到长满爬山虎的公园，让学生集体实地观察爬山虎，指导学生在爬山虎的茎上找到像蜗牛触角一样的灰色的脚，让学生边观察爬山虎向上爬的方式，边欣赏爬山虎的美，使学生轻松愉悦地掌握了课程内容。

3.多媒体创设情境

在网络飞速发展的时代，科技越来越多地应用于教学中，多媒体教学手段就是其中之一。运用多媒体是对传统课堂教学模式的一种创新和补充，多媒体能让静态的物质呈现出动态的美，这对于小学生来说，具有巨大的冲击力。教师可以通过展示与教材有关的视频、图片或者音乐，将课文内容形象化，让学生陶醉其中，从而使学生得到更好的学习体验。比如，在教授《草原》时，教师可以在课堂上播放《草原上升起不落的太阳》，同时给学生展示一张张美丽的大草原图片，还可以收集一些有关民族团结的图片和文字资料，对教材做一个拓展，让学生更深刻地理解课文，感受到草原之美和民族的团结互助。

4.表演创设情境

教材中许多课文都有很强的故事性，这些文章可以通过表演的形式呈现给学生。传统的语文教学方式很难体现课文所表达的思想，无法体现出故事的价值。新课程改革更加强调学生的参与性和主动性，因此教师可以用故事来作为教学的主线，为学生创设一个表演情境，让学生表演，鼓励学生多多通过语言和肢体动作或其他方式来展现故事内容，这样既能激发学生的学习兴趣，为学生创造一个良好的学习环境，又能让学生感受到语文的魅力，勇于表达自己的观点，加深学生对教材的理解，感受作者所表达的情感，丰富内心世界。如，在教学《小马过河》这一课时，教师就可以鼓励学生分别扮演小马、老马、老牛和松鼠。利用趣味性的角色扮演，来增加学生对课文的理解。

5.语言创设情境

情境创设注重创设手段与语言描述以及两者的结合。在利用一些直观手段创设情境时，教师还需要加以语言描绘，这样能对学生的认知起到一定的引导和促进作用。教师的语言越准确，越形象具体，学生的感知能力就越能发挥作用，情境呈现也就越鲜明，其中蕴含的感情也就越能被学生领悟，学生才能更好地进入特定的情境之中。

心理学研究表明：学生个体的情感能够强化认知活动，具有调节、强化等功能。创设情境，其实就是在语文课堂上激发学生的学习积极性，增强学生的情感体验，而学生在情绪高涨和愉悦之时常常能够更好地掌握知识，从而提高自身的综合素质。调查发现，中等强度的，愉快的情绪有助于学生智力和记忆的发展。教师创造一个良好的教学情境，为学生营造一个轻松的学习氛围，对于提高教学质量，取得教学效果，增强学生学习语文的积极性，提高学生的自主学习能力有着很大的促进作用。合理进行情境创设，对保证语文课堂教学质量有重要作用。除了上述的情境创设方法，小学语文教学中创设情境还能够为学生提供更广阔的学习空间，教师应该不断加强研究，熟练掌握情境创设的教学模式，合理应用各种情境创设方法，增强学生学习语文的兴趣，鼓励学生自主思考，创新学生的思维，提高学生语文核心素养，增强学生的鉴赏能力，陶冶他们的情操，从而推动我国小学语文教学的发展，为学生以后的学习奠定基础。

参考文献：

[1] 张彦秋《创设情境教学法在小学语文教学中的应用》，《基础教育论坛》2018年第21期。

[2] 周玉芳《新课改背景下小学语文情景教学的策略研究》，《才智》2016年第3期。