机械制造基础课程线上教学实践探索

李玉平

新余学院，江西 新余 338000

1 线上教学的基本思路

无论是线上教学还是线下教学，任课教师的主要任务都是组织、引导和帮助学生学习。尤其是线上教学，学生不在眼前，怎样才能促使学生更为自觉有效地学习，课堂的组织便显得尤为重要。如果组织得好，学生的学习兴趣和学习效率就会大幅度提高。基于以上认识，机械制造基础课程采用“学生自主学习—辅导、答疑—讨论、总结—测试”的基本思路进行教学组织。

2 线上教学的前期准备工作

线上教学的前期准备工作主要围绕线上教学的基本思路展开，为了充分发挥每一个教学环节的作用，达到理想的教学效果，必须做好以下准备工作。

2.1 教学资源的准备

为了满足课程自学的要求，教学团队根据2018版的教学大纲、考试大纲和学生的前续、后续课程情况，制订了教学进度表，根据教学进度表撰写课程教案，再根据课程教案制作了教学课件等教学文件。在充分利用机械制造基础省级精品在线课程现有视频资源的基础上，根据课程需要不断更新补充新的视频资源。同时，课程团队为学生准备了自编的电子教材，以满足线上教学的需要。为了检测学习效果，编制了课后作业测试题、章节测试题和期末综合测试题。所有基本教学资源全部上传到超星尔雅教学平台。在基本教学资源的基础上，开发了拓展资源，拓展资源包括拓展学习指南，相关网站链接、相关视频链接，相关的研究动态与研究成果资料、国家的相关政策等。拓展知识有利于学生对机械制造行业的全面了解，激发并帮助学生对机械制造基础进行深入学习与探索。

2.2 教学平台的选用

采用的在线教学平台以超星尔雅为主，同时考虑到用户过载可能出现的各种突发状况，选用QQ课堂作为备案一，专门创建了机械制造基础课程教学QQ群，所有的教学资源均已上传到群共享文件，选用腾讯会议作为备案二。

2.3 教师的培训

为了适应线上教学的需要，对师资队伍提出了更高的要求，不仅要有深厚的专业知识功底，同时要求熟练掌握教学平台的使用，以及线上教学的基本方法和技巧。通过培训、学习、交流等多管齐下，提高教学团队成员的线上教学水平和教学能力，满足课程线上教学的需要。

丰富的课程教学资源，灵活高效的教学平台，高素质的师资队伍为本课程在线教学提供了基础条件[1-2]。

3 线上教学组织实施的具体步骤

3.1 第一环节：自主学习环节

每节课程提前发布学习通知，布置学习任务，提出学习要求，并发布本节的教学课件、教案、思考题及作业题。学生必须按照教师要求，在规定时间内完成对应的学习任务，并完成签到活动。要求每个学生都带着较好的知识基础进入后续阶段的学习，从而确保后续的教学效果。

3.2 第二环节：集中辅导、答疑环节

学生在自学过程中，如有疑问，需要教师解答，可以通过各种途径，如电话，QQ语音，QQ留言等，随时和教师联系，帮助点拨，解答疑难问题。

每次课程均会安排固定的集中辅导答疑时间，集中辅导答疑时间一般在45min左右，要求学生按时到课，并完成签到活动。辅导答疑一般采用腾讯会议直播进行，学生可以随时开麦发言提问，方便师生交流，也可以在聊天栏留言，教师回答，签到在学习通进行，便于系统统计。该环节主要是针对重点、难点，以及学生在线学习过程中反馈的共性问题进行辅导解答，帮助学生进行理解，提高学习效果。

3.3 第三环节：集中讨论、总结阶段

每次课程均会安排固定的集中讨论、总结时间，集中讨论、总结时间一般在45min左右，要求学生按时到课，并完成签到活动。集中讨论、总结、签到环节一般在超星学习通App进行，便于系统统计成绩。该环节主要是结合典型案例进行分析讨论，讨论题在任务通知阶段就已经布置给学生，要求学生在自学过程中，有针对性地进行学习。讨论过程中，要求学生能够积极踊跃发言，思维活跃，互动性良好，能够应用所学的理论知识解决生产实践中的问题。整个讨论过程中，学生始终处于主体地位，教师起到启发、引导、答疑解惑的作用。最后教师进行总结，一是总结本节的学习重点、难点，二是针对典型案例的分析讨论进行总结提升，加强学生应用能力的培养。

3.4 第四环节：学习效果测试环节

为了检验学习效果，编制了在线测试题、课后测试题、章节测试题和期末综合测试题。在线测试题和课后测试目的在于检测每一次课的学习效果，章节测试的目的在于检测每一章节的学习效果，为了避免学生作弊抄袭，作业和测试题发布时，要求学生必须学完任务点之后才能进行测试，并且根据题量限制了测试时间，学生没有多余时间查找资料和咨询他人，只能独立自己完成。通过测试，既可以检验教师的教学效果，又可掌握学生的学习情况。通过平均分数，可以检测教师的教学效果，便于及时调整教学策略和教学方法及组织形式；通过测试成绩的分布情况，可以了解不同学生的学习效果，对于效果较差的同学要及时提醒，督促，加强管理。同时要查找原因，不断改进。期末综合测试题用于期末考试。系统自动统计学生视频学习时长、签到情况、发表讨论提问的次数，作业完成情况，并做出综合评分。

课程考核总成绩=视频学习（40%）+章节测试（10%）+访问次数（10%）+作业（10%）+签到（5%）+课堂讨论互动（5%）+期末考试（20%）。

在以上四个教学环节中，学生带着任务在学，目标明确，针对性强，学习的主动性积极性高，将所学的知识点灵活应用到案例分析的讨论中，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。

4 线上教学的效果分析与统计

学生普遍反映视频学习自主性较强，在线集中答疑讨论过程，不容易受外界的影响，能够集中思想独立思考。通过提问、讨论、作业、章节测试、任务点完成情况来看，学生积极性高，互动效果好，测试正确率高，总体教学效果良好。

（1）学生作业完成情况：学生作业完成率达93.9%，作业平均成绩为96.37分。

（2）章节测验完成情况：测试完成情况100%，测试成绩理想，其中不少同学满分。

（3）学习任务完成情况：学生100%在规定时间内完成了视频学习任务。

（4）学生学习成绩分布情况：线上综合成绩，平均分为89分，最高分为95分，最低分为78分，成绩分布符合正态分布，从各教学环节的得分情况来看，绝大部分同学的成绩比较理想。

（5）课程得到学生、校内外专家及兄弟院校的认可：本课程的教学得到了学生的认可，学习积极性高，能够按时完成教师布置的各项学习任务，且完成情况良好。

该课程得到校内外专家的认可，批准为省级精品在线课程和共享育人课程，2020年，该课程已推荐申报国家一流课程。

该课程除了用于本校学生使用，还得到其他兄弟院校的认可，多所兄弟院校采用共享本课程线上教学资料。该课程现已在全省范围内开设四个学期，课程共享学校10余所。

5 教学总结与反思

线上教学具有资源丰富、学习方式灵活多样等优点。对于自律性好的学生，可以根据自身的情况灵活选择学习内容、学习方式、学习时间，对于重点、难点可以反复多次学习，可以静心思考，不受外界环境的干扰，可以培养独立思考的能力，学习效果好[3]。

线上教学虽然有各种各样的方法督促学生学习，但是毕竟学生在网络的另一端，教师无法兼顾所有的学生，对于少数不自觉的学生，有可能出现挂机学习，多次出现点名发言找不到人的现象，因此对于学生的监管，是后续教学过程要重点解决的问题。

6 结束语

在线上教学过程中，学生是学习的主体，并不等于放弃教师的主导作用，如果在教学中出现了放手让学生在网络中自学而不进行监控的现象，那么在网络环境下学习的优势不但没有发挥出来，而且连传统教学的任务也难以完成。在后续的教学过程中要系统考虑教学活动诸要素和诸环节的相互作用，在教学过程中运用多种方式优化教学过程的各个环节，引导学生积极参与。要求学生在通过信息技术等多种学习策略和多种活动形式主动学习的同时，不断地将反馈信息传递给教师，教师根据学生的反馈，不断地对教学过程实施随机调控，才能达到和谐共赢的状态。