让传统文化浸润学生心田

张予纯

摘 要：如今，随着社会的发展和时代的进步，人们对教育事业的关注度也在逐步上升。大部分家长对学生小学阶段的教育非常重视，尤其是对小学数学计算能力的培养。对此，教师在小学数学教学过程中，应该把传统教学模式和创新教学方法结合起来。本文主要结合传统文化分析和探究小学数学两位数乘两位数笔算正确率的策略，提高小学生的笔算能力。

关键词：小学数学 笔算能力 传统文化 教育教学 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.12.009

近几年来，市面上出现了各种各样的计算器，它们不仅计算精准，而且也节约了大量的时间成本，快捷而迅速。但是，这些计算器的出现大大降低了小学生的计算能力，让小学生学会笔算方法是非常重要的。在进行两位数乘两位数的笔算过程中，学生常常会走进计算的误区，导致此结果的原因有两点：第一，学生的学习态度存在问题，在做题时抱着投机取巧、避繁就简的心态，而且在学习上不善于分配时间，长此以往下去就会产生厌学的心理。第二，小学生的学习能力有限，对学过知识的巩固性不高、乘法口诀不熟悉，所以在两位数乘两位数的笔算上会出现较多的问题。对此，教师应该结合每个学生的特点，杜绝学生使用计算器，鼓励孩子们使用传统的计算手法。

目前，我国的小学数学实际教学过程中，教师为了推进教学进度，只是一味地给学生进行题海战术，这种教学模式会让学生失去对笔算的兴趣，反而阻碍了教师的教学进度。然而，小学数学中最基本的能力就是计算，计算能力的培养需要良好的思维能力和笔算技巧相结合，同时还需要让学生具备一定的创新能力。如此看来，教师要想提高学生的笔算能力，首先需要掌握学生的学习状况，然后按照学生的实际水平，打造一种符合学生的笔算方法和教学模式，继而不断地提升和锻炼学生的学习方法和笔算能力。

一、锻炼和加强学生的计算能力

口算是小学数学中学生必须要掌握和熟练的一种必备技能。对于小学生来说，笔算的基础是乘法口诀，所以首先要掌握和熟记乘法口诀，它可以帮助学生更加快速地完成计算。在小学数学教学过程中，教师在上课之前留几分钟时间让学生进行口算训练，训练时可以采取先简后繁的方法，让小学生慢慢地对口算训练进行熟悉和掌握。在进行口算训练时，教师布置给学生的口算任务也是非常重要的，刚开始时就对学生进行高强度的训练，会让学生对口算锻炼产生厌烦感，为了避免此现象的发生，教师可以从简单的背诵乘法口诀为切入点，然后再让学生口算两位数乘一位数，再到两位数乘两位数，这个循序渐进的过程会让小学生更快地掌握口算技巧，继而提高教学的质量和效率。

二、在传统教学方法的基础上进行调整和优化教学方法

在不断地提高小学生口算能力的基础上，教师还需要进一步地调整和优化学生笔算的教学方法。口算能力在一定程度上可以加快学生的笔算速度，学生在拥有良好口算能力的基础上，可以适当地给学生布置一些算题，让他们在做题的过程中体验和享受笔算的快乐及其重要性。传统的教学方法虽然过于束缚和限制，但是它的一些教学模式也是值得教师去借鉴的，在传统的教学当中流露着满满的传统文化气息和人文情怀，在那里我们能感受到知识的“威严”。创设情境的教学模式其实就是从古代流传下来的，当数学教师在讲解两位数乘两位数的笔算时，首先可以创设一个简单的实际生活情景：每支钢笔的价格是十二元，小明要买十支，那么总共需要支付多少钱呢？当学生听到这个问题时，首先会把自己融入那个场景中，然后开始列式并且计算，这整个过程就会锻炼学生的独立思考能力和逻辑思维能力，如果教师长期地把实际生活中的例子引用到课堂中来，那么学生的笔算能力会越来越强，最终就会有效地提高小学生笔算的正确率。为了进一步让学生养成列式计算的好习惯，教师可以在课堂上演示正确的列式方法，然后要求学生进行规范化的列式，规范的列式会让学生的思维更加清晰，并且可以有效地加强学生笔算的正确率。

三、将传统精神和数学教学相结合

在锻炼学生笔算能力时，教师可以给学生制定一个针对性的训练计划，不要每天重复式的给学生做题，应该循序渐进、一步步地去完成计划，可以按照教学进度进行先简后繁、先单后合、先思考后计算的教学模式，在此基础上可以设计一些有层次性的教学环节，让学生更加清楚每堂课的重难点。在两位数乘两位数的笔算教学过程中，教师可以将传统精神融入课堂教学中来，当教师在讲解两位数乘两位数的笔算时，教师首先可以给学生们介绍古代的传统笔算方法，比如“算盘”是谁发明的，它又是如何计算的等，这样学生会对乘法笔算有一定的了解，并且会对其产生浓厚的兴趣。其次，教师还可以根据题型的难易程度，对此进行分类处理，小学数学笔算乘法中最为常见的就是不进位乘法，这类题的难度一般不是很大，学生仅仅依靠乘法口诀就能够独立解决，教师只需要让学生掌握最基本的笔算方法;第二类题型是连续进位乘法，这类型的题相较第一类题型难度还是挺大的，所以教师应该着重讲解此类题型，学生进行独立思考的基础上不断地去熟悉解题的思路和方法;第三类就是因数末尾数为零，这类计算题还是需要教师对学生进行详细的讲解，再加上反复的试题训练，久而久之会让学生形成一种独立思考、自主解题的习惯。在训练解题的过程中，对于一些教学内容相似的知识点，教师可以采用对比的教学方法，让学生在学习新知识的同时不断地去巩固旧知识。这种教学方法更适用于那些容易混淆的笔算题型，在对比中找出各自的特点和不同，让学生在练习中去辨别和熟知各个知识点。如果长期对学生实行对比的教学方法，就会加强学生对知识点的观察能力，也会让学生摆脱禁锢住的思维能力，同时还可以有效地提高小学生笔算的正确率。

四、学习传统精神，养成良好习惯

小学生在数学的学习过程中会发现，平时教师上课教的知识点和内容都理解了，但是一做题就会出现各种问题，首先可能学生对一些注意点和细节没有加以钻研和反復练习，导致在做题时细节上出现了问题。其次就是学生在做题时没有养成良好的学习习惯，并没有认真、仔细地审题，忽视了一些关键词语，导致学生在做题时遇到了很多问题。所以，为了避免此现象的发生，教师在进行讲解时应该对一些细节和注意点进行多次强调，不要一笔带过，直到让学生完全的理解和掌握。与此同时，教师在教学过程中多让学生了解一些数学的历史以及著名的数学家，让他们在了解和熟悉人物的背景时，不断地去挖掘他们内在的精神品质，并且让他们不断地加强对传统精神的学习，在学习的过程中，慢慢地改正自身的缺点和不足，继而养成良好的学习习惯。其次，在教学过程中教师可以把一些传统的教学方法延伸到课堂中，不一定所有的传统教学方法都应该被摒弃，教师可以选择性地把一些学生容易理解的传统方法教给学生，我们最为常见的进位记录法就是一个很好的例子。学生在进行两位数乘两位数的计算时，可以把每次相乘只要满十就进几的数字写到相应的位置，并且每次相进的数字必须要排列整齐，这样的话就可以避免漏写的情况，同时也可以更加清楚的进行计算。这种传统的教学方法与计算相结合更容易让学生理解，并且长时间下去学生就会减少错误的发生，以此来提高笔算的正确率。

五、结合传统游戏，激发学生兴趣

在笔算教学过程中，教师应该尽全力地去激发学生的学习兴趣，多开展一些实践活动或者在课堂上增加游戏环节，“石头、剪刀、布”和“击鼓传花”等都是一些传统的教学游戏，这些游戏在中国古代广为流传，古代的青少年酷爱玩这种游戏。这种教学方法不仅可以让学生积极主动地去学习，而且对学习的兴趣也会大大增加。其次，教师可以在课堂上给学生讲述一些数学家的有趣小故事，让学生在这些名人的事迹中学到一些有用的知识，这样更容易激发学生积极主动地去学习数学，从小让学生树立远大的目标，加强学习的动力，更好地培育他们良好的学习品质，更好地去理解和融入数学教学工作中，让学生养成良好的学习习惯，继而提高笔算的正确率。

在小学数学两位数乘两位数的笔算教学过程中，教师应该不断地发掘传统精神，将传统的思想和教学模式与数学教学结合起来，让学生感受来自数学的魅力，追寻古代数学家的探索精神，在课堂上实现传统文化精神与现代数学教学的结合，加强学生对数学教学的关注度，以此来提高学生对数学的学习兴趣。

参考文献：

[1] 杜红娟《让传统文化清润学生心田——小学数学两位数乘两位数笔算正确率的策略研究》，《魅力中国》2018年第11期。

[2] 肖剑平《让传统文化清润学生心田——小学数学两位数乘两位数笔算正确率的策略研究》，《知识文库》2016年第7期。