高中语文古诗词教学中传统文化教育的融入

石婷婷

摘 要：在传统教学模式下，语文教学中对传统文化教育的重视程度不够，但我国实行教学改革后，传统文化教育受到了越来越多的关注。在高中语文教学中融入传统文化，能有效提高高中生的语文知识学习兴趣，使其在课堂中投入更多的精力进行学习。但是当前阶段我国高中古诗词教学中传统文化教育仍存在一定的问题，本文对此展开分析并提出有效解决策略。

关键词：高中语文 古诗词教学 传统文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.12.005

在新时代的教育背景下，将传统文化渗透在高中语文教学中十分有必要。这一教学举措既满足了新课改的教育理念，又有利于高中生提高学习兴趣，使其在强烈的求知欲的驱动下吸收语文知识。教师还应重视对教学方法的创新，让语文课堂更加有趣味性，从而保证学生的课堂参与度，促进传统文化的传承和发扬。

一、在高中古诗词教学中渗透传统文化的必要性

在以往的教学模式的影响下，大部分教育工作者在进行教育教学活动时，都是以提高学生的学习成绩为主要目的。在应试教育的影响下，教师的教学理念和教学方法都不能很好地适应学生的学习需要。在这种背景下，教师和家长以及学生都不能对传统文化有更多的关注。而传统文化是中华民族文化的经典，有十分丰富的文化底蕴，高中生学习更多的优秀传统文化，能受到更好的文化熏陶，从而提升文化素养。在高中语文古诗词教学中渗透传统文化，能有效提高学生的文学素养。高中教材中的大部分古诗词都展现了一定的爱国情怀，高中生在学习的过程中，能受到这些伟大思想和精神的影响。众多和历史人物有关的古诗词作品都在不同程度上展现了作者的民族气节，能有效激发学生的爱国情怀。

同时，高中阶段的学生有较大的升学压力，承担着繁重的课业任务，在这种情况下，很多学生往往失去了学习最初的目标。加上互联网技术的冲击，高中生往往不能有效抵御不良诱惑，在一定程度上削弱了学习的积极性。而在高中语文古诗词教学中渗透传统文化教育，能让学生提高道德情操，同时找到学习的真正意义，从而更好地抵御外来不良诱惑。

二、高中古诗词教学中融入传统文化的策略

1.加强古诗词背景教学

古诗词的内容形式虽然较为简单，但其中蕴含的信息量却十分庞大，这种内容呈现方式要求学习者要加强自身的感悟，从而更好地了解这种凝练的艺术。大部分古诗词中都包含丰富的思想感情，而教师如果单纯地为学生翻译古诗词的含义，不能让学生主动地展开了解，在很大程度上限制了学生的思维发展，并且不利于其对作者传递的思想感情有更深层次的理解。因此，为了让学生能更好地与作者产生情感共鸣，教师在进行古诗词教学时，要加强对作品背景的介绍，如作品诞生的年代、作者的生平经历等信息。在学生了解了这些有效信息后，其在学习古诗词内容时，能结合相应的时代背景进行深入了解。例如，在教学部编版高二语文选择性必修上册中《将进酒》时，教师重点介绍本作品的作者——李白，让学生了解李白生活的年代及其生平经历等：李白是唐代伟大的浪漫主义诗人，和杜甫并称“李杜”，在创作《将进酒》时，李白正遭遇排挤，唐玄宗赐金放还，李白和好友解酒放歌，以此来抒发满腔的不平。通过对这个背景的介绍，学生能在学习的过程中对李白这位诗人的人生经历有一定的了解，再结合《将进酒》，能更好地理解诗人创作时的心情。

2.营造良好的学习环境

我国的大部分古诗词中都饱含着作者丰富的思想情感，同时也包含一定的历史信息。因此，在学生学习古诗词的过程中，首先要感受创作者的思想情感，从而更好地理解古诗词传递的内容。而教师在进行实际的教学时，要善于营造良好的教学环境，让学生能在合适的氛围中增强学习体验。教师具体可以将哲学、历史相关的内容融入教学中，并将这些内容融入创设的教学环境中。通过这种方式，学生的知识视野被充分打开，进而提高自身的语文素养。例如，在教学部编版高二语文选择性必修上册中《春江花月夜》时，为了让高中生更快地进入学习状态，教师可以利用多媒体技术创设课堂环境，可以在课堂中播放《春江花月夜》的乐曲，同时让学生诵读本首诗，同时教师加强引导，让学生想象诗句描绘的景象，从而更好地感受诗中呈现的惆怅无奈、低沉哀伤等情感。与此同时，教师再结合诗中的景象，用多媒体播放图片和视频等方式呈现出来，如诗中出现的“白沙、芳甸、花林、潮水、明月、春江”等，教师可以先通过提问的方式，让学生对相应的景物有更多的感触，如：诗中出现这些景象融入了作者怎样的情感？能否用相应的短语对其进行有效概括？学生在思考后回答：迷离恍惚、空灵迷茫、幽美恬静、空明澄澈等。通过环境创设，学生能更加深入地了解本首诗的内容，并有效理解其中蕴含的丰富哲理，即诗人对眼前的美景产生无限感慨，睹物思情，从而引发出“人生代代绵延不已，但是江月却没有任何变化”的哲思，让学生受到影响，从而产生对人生的思考。

3.组织学生品位传统文化

傳统文化有着丰富内涵，需要学习者对其进行深入了解才能真正领悟。在高中语文古诗词教学中，教师要引导学生学习传统文化，使其能够带着批判性思维吸收文化知识。要引导学生站在客观的角度上对古人提出的各种观点和理论进行有效审视，从而吸取有一定价值的内容。与此同时，教师要鼓励学生勇敢提出质疑，引导学生发表不同观点，使其在不断的思考中锻炼自己的思维，逐渐养成独立思考能力。例如，在教学部编版高一语文必修上册中《短歌行》时，教师要让学生加强对本首诗的品读，在诵读的过程中，让学生能对本首诗的艺术特色和表达技巧等文学常识有更多的了解。结合本课的教学目标，即让学生对本首诗的创作背景相关知识有更多的了解，并能了解曹操在诗歌发展中起到的重要作用。了解曹操求贤若渴的心情，并感受其慷慨旷达的思想情感。教师可以让学生以小组探究的方式分别对每一节诗歌进行赏析品读。如让一个小组对第一节诗歌进行品读，并发表读后感。学生在品读的过程中，能感受到诗人在本节中表达的对人生意义的质问，和渴望建功立业的抱负。并能对“杜康”有了新的认识，即明白杜康是酒的发明者等。

4.整合课本之外的古诗词

高中语文教材中的古诗词都是十分经典的作品，但是要让传统文化在语文教学中进行有效传播，还应不断延伸教材内容。教师要有意识地扩大高中生的古诗词阅读量，使其能更加高效地理解我国优秀的传统文化。可以在教学过程中，结合学习的古诗词，对其作者的其他经典作品展开学习。例如，在教学部编版高一语文必修上册中《归园田居》时，教师可以先带领学生了解作者陶渊明，让学生了解到陶渊明的创作倾向及其人物性格等。并对其创作《归园田居》的背景进行充分介绍：陶渊明性格刚正不阿，使他无法适应尔虞我诈的官场，因此归隐田园。让学生对本首诗的创作背景有一定的了解后，教师展示陶渊明的其他作品，如《归去来兮辞》《五柳先生传》《桃花源记》《饮酒》等，结合本首诗的内容，教师可以重点介绍《归去来兮辞》，并借此介绍“辞”的写作形式，并结合本首辞的序文部分重点讲解作者辞官归隐的具体原因，因此，学生对陶渊明有更多的理解，并受其思想影响，提高人文素养。

总而言之，在高中语文古诗词教学中融入传统文化，对学生来讲，能使其提高语文素养，并能在学习的过程中不断拓展自己的知识领域，同时开阔视野，使其在传统文化的影响下，能不断提升综合素养。而教师要能充分挖掘古诗词中蕴含的传统文化内容，对学生展开合理引导，使其主动接受优秀文化的熏陶，并能积极传承和发扬传统文化。

参考文献：

[1] 黄友章《新课改背景下提高高中语文古诗词教学效果之研究》，《传播力研究》2018年第27期。

[2] 唐志坚《文化自信视角下高中语文古诗词教学策略探究》，《教育观察》2019年第42期。

[3] 廖柳青《语文古诗词教学方法探讨》，《文学教育》2020年第4期。

[4] 钱景媛《高中语文古诗词教学的有效策略探究》，《才智》2020年第10期。

[5] 金百艳《高中语文古诗词教学创新策略分析》，《财富时代》2020年第9期。

[6] 戴建英《高中语文古诗词教学有效策略初探》，《科学大众（科学教育）》2019年第12期。