在戏剧游戏中激发创造力

任晓燕

教师在幼儿园所尝试和实践的戏剧表演活动，是以故事、绘本阅读为载体，运用戏剧的元素创设各种情境，将生活中的点滴渗透到戏剧游戏中，释放幼儿的天性，尝试进行不同形式的表现与表达。北京市东城区光明幼儿园在参与戏剧教育的实践研究中，尊重幼儿、鼓励创造表达、接纳不同，以开放包容的心态让每个幼儿都有机会成为游戏的主角。

小班幼儿爱模仿。小班幼儿特别喜欢玩模仿游戏，如模仿教師、模仿家人、模仿同伴。他们扮演绘本故事中的小动物，模仿生活中的人或物。纸戏剧与绘本有相似之处，又略有不同，纸戏剧在抽拉之间完成故事转换，表演者通过抽换画片，推进表演情节，观众则像看戏一样经历整个故事推进的过程，小班幼儿特别喜欢这种讲故事的形式。《心情不好的厨师先生》是纸戏剧的一个经典剧目，故事中呈现了糖果的制作过程，这是幼儿非常感兴趣的。厨师先生的糖果激发幼儿创作表达的愿望，于是我们同幼儿一起将生活中对味道的感知经验用动作、语言进行表达。例如，“我来变糖果”游戏，教师和幼儿一起走进神奇糖果屋，边说儿歌边行走，儿歌结束后幼儿用肢体动作变成不同样子的糖果，并说出它的味道。

小班幼儿在戏剧活动中的专注、投入，让教师深受感动。此次活动借助故事调动幼儿对糖果已有的经验，激发幼儿创作表达的愿望，并将故事与自身生活经验结合，尝试使用默剧、肢体造型、音效等方法引导幼儿使用动作和语言表达自己的多种感官体验，分享自己的快乐。

中班幼儿爱表现。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，4岁左右的幼儿开始进入“形象期”，他们对表现自己的经验、情感和想象有明确的目的。他们喜欢在游戏中再现和表演感兴趣的人物表情、动作和活动场面，表演时又在不断求新与创造。此时教师需要充分创设说、演空间。

深秋的时候，幼儿对风的感受十分深刻。一次，我们在户外游戏时给幼儿播放爵士歌曲。听音乐、做游戏的过程中，幼儿们说：“是刮风了吗？”“有的树叶吹到天上了。”“这是个淘气的风，还会跳舞。”……看到他们这样兴奋，我们请幼儿边听音乐，边跟随旋律的变化用肢体动作表现风中的人、树、花等。之后，幼儿还用手中的画笔讲述着风中的故事。“老师，这是我画的您，您快被龙卷风吹跑了。”宁宁边说，边用笔反复画着螺旋线。游戏持续了近半个小时，幼儿们意犹未尽。此次活动让幼儿生活中的已有经验不断丰富拓展，变得生动、有趣。

大班幼儿爱创造。大班幼儿不仅喜欢戏剧表演活动，还喜欢与同伴一起创造表现。《幸运的一天》是孩子们特别喜欢的故事，他们通过角色扮演、情景想象、故事剧场等方式，把故事变“活”。艺术教育可以发展幼儿的审美能力，促进幼儿身体协调能力、认知能力、社会交往能力，特别是想象力、创造力的发展。我们要重视艺术教育与其他领域的横向联系，通过各领域活动的整合，满足幼儿多方面发展的需要，促进幼儿健全人格的发展。前段时间，大一班因绘本《野兽国》开启了“野兽国之旅”活动，包括绘画篇——野兽国的野兽、戏剧篇——野兽国的故事等。在戏剧表演游戏中，我们不仅关注幼儿的表现与创造，还要为幼儿创设合作完成任务、解决问题的机会，培养幼儿与同伴的协作、协商的能力。幼儿们通过玩戏剧游戏有了规则意识，知道在与同伴合作时应有商有量，还学会了倾听、等待与赞赏。他们变得自信、开朗、友善、更愿意表现表达了。

责任编辑：王妍妍