小小空间乐趣多

黄晓

《上海市学前教育课程指南（试行稿）》提出，要培养幼儿对运动的兴趣，增强幼儿体质。无论是户外运动还是室内运动，兴趣都是培养的重点。上海市嘉定区南翔幼儿园在实践中发现，小班室内运动形式单一、运动效果欠佳，幼儿对材料不感兴趣。基于对幼儿的观察、分析、研究，幼儿园对趣味性材料的投放进行了探索。

明确趣味性材料的必要性。趣味性材料能给幼儿的行为、心理和生理带来刺激，激发幼儿的兴趣。这些材料通常具有以下特点：一是貼近幼儿生活，小班幼儿经验的积累来源于生活，教师要关注幼儿室内运动的行为表现，了解他们的需求;二是满足幼儿兴趣，小班幼儿喜爱色彩艳丽、情景性强的材料，教师要根据其喜好投放，提高幼儿参与运动的积极性;三是便于幼儿操作，材料要操作简单、取放自如，促进不同能力水平幼儿的自主发展。

看到趣味性材料的优势。首先，从幼儿角度来讲，趣味性材料符合他们的年龄特点。来源于生活的熟悉材料能满足幼儿的运动需求，具有操作便捷、激发兴趣、使幼儿运动更科学、增加幼儿运动量的优势。其次，从教师角度来讲，趣味性材料能为他们创设情境提供助力。投放运动材料时，创设游戏情境是教师考虑的重要因素。角色的产生依赖于材料，材料的外部特征、使用方法、材质等都能启发教师创设游戏情境。

掌握趣味性材料的运用方法。第一，合理投放趣味性材料。要结合幼儿经验，将其与运动材料有效结合，满足幼儿的运动需求。要结合幼儿兴趣，运动材料的创设不能一味追求新颖，若超出或低于幼儿的认知范围，幼儿会提不起兴趣。要结合课程主题，每月设置不同主题内容，融入五大领域目标和要求，将运动材料与主题结合，巩固幼儿对主题经验的认知。要结合领域目标，将运动材料与健康领域目标相结合，保证运动的科学性。

第二，在实践与思考中不断调整。一方面，基于对幼儿行为的观察，及时调整材料。材料投放初期，幼儿的兴趣浓厚，但是没过多久这些材料就变得无人问津。这是因为教师没有充分了解幼儿的心理需求，对幼儿的观察不够仔细，对他们行为背后的原因思考不够深入。只有站在幼儿角度分析，才能解决问题。另一方面，基于对幼儿运动经验的整合，创设更适宜的内容。投放室内运动材料时，趣味性是最突出的特点，同时也会在材料中整合多种运动经验，兼顾经验间的平衡。场地和空间的局限、幼儿动作水平和动作经验发展不均衡，都会影响幼儿对室内运动材料的兴趣。

遵循趣味性材料的投放原则。其一，安全性原则。投放的材料可以是生活中常见的、熟悉的，也可以是教师创意设计的。材质要适合幼儿，不含影响身体健康的成分。材料的使用要便捷、简易，便于幼儿收纳整理。同时，要充分考虑趣味性材料与其他室内运动材料组合使用时是否存在安全隐患。其二，科学性原则。投放材料要结合幼儿的年龄特点、动作发展目标、经验水平、幼儿个体差异等。其三，自主性原则。投放的材料要做到数量适宜，能激发幼儿自由选择、自主探索的欲望，具有可变性和探索性。其四，适宜性原则。材料本身应满足不同能力水平幼儿的需求，在种类、玩法上具有适切性，与场地合理结合。

投放趣味性材料是提高小班幼儿室内运动积极性的有效途径。巧妙利用趣味性材料能提升幼儿的参与兴趣，使其热爱运动、增强体质、健康成长。

责任编辑：张妍琳