“互联网+”时代小学语文混合式教学模式探讨

摘 要：伴随着科技的不断进步，现阶段小学教育也融入了更多的科技元素，现有的“互联网+”技术就发挥着良好的促进性作用。小学语文教师必须开展有效的教学实践，将传统教育与新的教育模式有效融合在一起。在实际的教学应用过程中要切实结合多元化教育的有效实施，确保科技元素为小学语文教育带来技术革新与进步;结合信息技术的发展，促进小学语文教学的科技化改造成为可能;结合传统教学与远程教育形式商务完美融合，促进小学语文教学的质量取得重大的提高。

关键词：“互联网+”时代;小学语文;混合式教学模式;教育多元化

一、 引言

随着科技发展水平的不断进步，现有的电子信息技术也得到了飞速的发展。伴随着互联网技术的出现，远程教育也在逐渐实践和运用，在教学的过程中，可以逐步融入新的技术手段，更多采用有效的电子化学习方式，促进小学语文教学模式不断具备新鲜元素，由单向传递的机械模式不断进步，有效向双向参与的新型模式有效改变，结合无线移动通信网络技术，促进小学生获取教育信息和资源，实现更为优质的教育服务。

二、 结合混合式教学模式，有效开展课堂教学

伴随着教育手段的不断创新和进步，近几年出现了很多鲜活的教育模式，例如微课、直播课等教学手段成了实际教学阶段中的补充形式，这种基于互联网的课程具备良好的实践性效果，它的全新授课和体验形式促进学生学习兴趣的有效提高，并且在实际的运用过程中发挥着重要的实践效果，受到教育界的广泛关注，成为教育手段改革的重要补充元素，事实上成为教学领域的一项重要的热门话题，小学语文教师必须开展有效教学实践，探讨这种混合式教学的实践模式，促进学生学习态度和学习水平的研究，要系统开展技术等面的应用研究，以及做到实际教学过程中移動学习的完美落实，确保对学习者内在认知过程中的实际影响和效果保障。

在实际的教学应用过程中，必须有效采取混合式教学的教学模式，促进课堂教学有序开展，要切实把两种教学手段的优势有效衔接起来，切实克服原有的陈旧的教学手段，有效地融入新的学习手段，直面这种新的学习模式的优势及不足，确保在小学语文教学的过程中有效地发挥技术优势，促进小学生学习兴趣和学习质量的有效提升。在现阶段，进行混合式教学的实践过程中，创通课堂在解决知识积累的问题上具有优势，但是在有效地巩固和练习，乃至于升华知识本身上，互联网学习的优势就有效凸显了出来，有效的互联网技术下的学习模式，兼具知识掌握和有效突破的双重优势。

在正式的课堂学习过程中，教师可以有效地把知识细化，教授给小学生;在课后，就可以有效结合互联网技术，作为正式学习后，闲暇时间进行知识学习的有益补充，促进小学生将知识理论进行不断理解和实践，不断落实和外化，逐渐成为解决真实问题过程中的有效指导，切实掌握一种实际技能，有效解决生活中的实际问题，获得丰富的内心感受，形成了新颖的、情境化的学习体验。

在创设了丰富的语文知识情境之后，教师就要做到有效引导学生，进行内心情感态度的有效加工，运用所学知识结合自身的情感体验，有效分析生活中的问题以及面对具体情境的表达能力，在这一过程中教师要切实发挥引导作用，要对课堂的授课环节以及课后的任务，结合环节不断优化，才能把新知和复习有效结合起来，达到语文学习优质高效的实际效果。

三、 开展混合式评价体系，促进学生自我认知

在开展实际教学的过程中，既要保障对学习内容的有效推进，还要对小学生开展有效的过程和结果性评价，促进小学生正确面对自身能力的提升，从而有效地指导后续学习策略的实施。现阶段的教学模式，结合了混合式教学手段的实际优势，不再是传统课堂学习的固有模式，进行了一系列新的技术融入，切实破除了固定场所下的单调学习，有效发挥了互联网技术下的主要优势，对于实际课堂效果的提升具有极为重要的促进作用。

原来的小学语文课堂，主要采取教师讲授、学生倾听的固有模式，要求学生集中在一起，要结合机械训练等长时间的学习，促进知识的接受和消化，这种方式对学生来说不宜于兴趣的培养和激发。随着移动互联网技术的发展，结合小学语文教学开展一系列的教学改革，有效地采用高科技的技术手段，促进学习者开展有效的、生动的学习实践。小学生可以利用便携式移动设备，进行生动有效的学习。同时，还可以结合移动网络，充分利用课余时间进行有效的自我提升;结合一切碎片化的时间，进行随时随地的学习和自我能力提升，起到良好的吸收知识的作用。

在校学生的学习过程中，这种混合式教学可以结合有效的评价体系，促进学生兴趣的激发，有效调动学生学习的兴趣点，不断地增加学生的学习自主性，使之投入到有序的学习和巩固过程中，促进小学生语文学习的实际效果。目前在小学语文教育的过程中，必须有效激发小学生的主动性，才能取得最佳的学习效果和实践价值，因此必须采取互联网的教学模式，充分结合高科技的技术手段，利用移动网络设备开展新型教学，促进高科技手段在教学中的使用，不断地强化学生的实际兴趣和自主性，提高小学语文学习的效率和效果。在实际课堂当中，小学语文教师一定要做到结合“互联网+”的技术优势，结合实际的语文教学内容，有效提升课堂的科技含量。这样可以把学习内容有效趣味化，有效吸引小学生的注意力，激发学习的主动性，提升他们对于语文知识的探索兴趣，提升学生学习自身能动性。

四、 应用混合式技术优势，实施网络教育保障

在有序推进小学语文技术革新的同时，必须有效加强混合技术的实际运用，切实地营造网络教育的技术实际氛围，为网络教育的实施提供重要的技术保障。在实际的网络环境发展进程中，伴随着互联网技术的不断发展，在新的信息时代成长的小学生，必须有效地结合技术信息的不断掌握，进行新的学习模式的有效开展。而作为小学语文教师，对于如何利用移动互联网，结合实际的教学内容，有效引导学生开展新的学习模式，切实解决技术上的鸿沟，必须不断提升技术内容的掌握程度，利用移动网络设备有效进行教学手段的革新，进行课程授课模式的积极变革，切实提高小学生语文学习的效率和效果。

教无定法，小学生语文教育亦是如此，因此小学语文教师必须有效进行教学手段的个性化，切实满足小学生个性化的学习需求，利用基于移动互联网技术的有效实施，不断促进课程资源的丰富和具体化，建立有效的学习资源库，以极具有分享和下载功能的学习平台系统有效促进小学生在学习过程中结合自身的实际需求展开学习，切实选择自身需要的学习内容、进度，有效结合课程标准的目标和学习内容，满足自身提升的学习要求，促进实际学习过程中，每个学生都可以有选择性地开展自我学习，可以切实根据自己的特点，开展自我提升和进步的学习活动，按照自身的实际需求，选择适合自身能力水平的学习方式。

在互联网技术的实践过程中，这种方式比较生动具体，可以大大提升小学生的学习热情，有效发展小学生的个性，确保小学生对于语文学习的实际兴趣。小学语文教师在实践过程中，要通过研究分析互联网学习的技术优势和操作要点，有效弥补传统教学模式的缺点，有效创新基于“移动互联网+”的混合式教学模式，进行教学手段的有效改进，有效针对新的教学模式，构建出混合式教学方式的实际教学环境，建立有效的线上线下成绩评价体系。通过不断地探索和实践，切实提升这一教学模式的有效性，确保一切课堂教学过程都是在有效实践;切实促进语文学习从理论中来，到生活中去，最大限度激发小学生的学习兴趣。不仅有利于学生进行语文的学习知识，而且也能培养学生的实际表达能力、交流能力，最终形成綜合运用语文知识，提升人文素养的实际效果。

五、 促进传统教育多元化，与新技术有效融合

在小学语文课堂教学的实践过程中，教师要有效结合新的时代发展契机，融入有效的高科技手段，切实在课堂上引入新的教学手段，促进小学生语文学习效果的不断提升。在教学的开展过程中，教师要结合互联网技术进行有效的探索和实践，有效、科学地利用互联网信息技术，引导课堂教学和课后巩固手段的有效结合。在新的社会发展阶段，现有的教学手法有了日新月异的变化，教学手法的不断改进是时代发展的必然，也是当前教育发展的必然实际走向和大的趋势。因此，必须结合互联网技术，有效扩充课堂容量，促进学习效果的提升，增强小学生的学习技能，有效提高在单位时间内的学习内容含量，确保有效解决学习过程中的问题，提升小学语文学习的实际效率，达到良好的促进性效果。

同时，在开展课堂教学的过程中，小学语文教师必须有效促进这种新兴的手段不断应用，在实际的教学过程中发挥效力，用互联网技术的生动性，有效调动小学生积极踊跃地投入学习实践，确保形成活泼有趣的课堂氛围，让小学生具备良好的情感态度，能够更加直观、形象地感受到学习内容，形成小学语文教学的良好氛围，让语文知识更加直观形象，并且有效地融入必备的情感教育，实现语文知识体验的生动立体化，帮助学生有效提高信息的感知能力，以及实际学习过程中的接受能力，促进小学生语文综合素养的有效提升，有效激发学生的想象力，提升学生的学习兴趣，有效地改变课堂的时间分配，减少机械讲授的时间，结合小学生的感知打造高效课堂，实施教学手段上的革新，促进小学生语文学习水平的重大进步，为一系列人文素养的形成提供切实的促进作用。

小学语文学科本身就包含着诸多的体验性因素，对小学生来说，必须有效地结合互联网混合教学的技术优势，进行有效的学习情境的展开，提升小学生学习过程中的情感体验，有效地展开相应的实践活动，促进语文学科容易理解，确保小学生生发出语文的实际素养。小学语文教师要有效联系生活实际，结合互联网混合教学技术，让学生在学习的过程中不断体验，有效地理解语文在实际生活中的重要性。结合语文的学习理念，有效融入和运用到生活中去，有效进行情境创设;结合“互联网+”的技术，做到实际教学情境和复习环节的生动化、具体化。这样就会有效降低学习难度，提升语文知识对于实际生活的指导作用。

六、 结语

小学语文教学是一个系统的过程，这需要教师在课堂教学中有效思考，不断地观察，并且结合学生的实际学习情况，有效研究和调整。小学语文教师要结合“互联网+”鲜活的教学资源，切实保障其对小学生的吸引力，引导小学生兴致盎然地开展课堂学习。在课堂教学和生活实践中，不断地培养学生的语文表达习惯，辅助以持续的评价机制和鼓励机制，将互联网的科技元素有效结合起来，促进学生有序开展学习，带给学生丰富的情感体验，以此推动小学生语文学习能力的不断提升。

参考文献：

[1]吴胜华，钱萌，汪文明.“互联网+”时代小学语文混合式教学模式探讨[J].电脑知识与技术，2021，17（20）：250-251.

[2]彭嘉玲.基于互联网资源构建小学语文“同步课堂”的混合式教学模式[J].现代教学，2021（Z1）：81-82.

作者简介：

白玥，甘肃省平凉市，庄浪县卧龙镇白堡小学。