双减背景下初中英语教学如何提升

滕慧

摘要：近年来，随着教育改革的深入开展，学生学习英语的时间逐渐提前，早至学前教育，晚至小学。而初中的英语课堂教学自然也从起点阶段转变为打好基础、过渡提升的阶段。其重要性相比之前有增无减。作为初中英语教师，作者认为德育背景下初中英语教育有自主创新、多元化、全方位三个重点方向，结合课堂教学案例讨论如下，以供参考。

关键词：双减;初中英语;教学

中图分类号：A 文献标识码：A

一、初中英语课堂教学的不足

1.1教育理念缺乏创新

目前，初中英语课堂教学存在诸多问题。根本问题之一是教师对课堂教学改革的认知缺乏完整性和合理性。他们没有主动改变课堂教学意识，仍然沿用传统的教育理念。另一方面，教师过分关心学生日常成绩的提高，把平时的成绩水平作为评价学生的唯一标准。这种做法是极其片面的，会导致学生缺乏学习英语的动力。初中英语学习的本质和最终目的是应用，也是为了更好地提高学生发展的整体性。新课改的根本目的是让学生为学习英语打下坚实的基础，但在实际教育中，很多英语教师并没有意识到这一点，很容易事与愿违。

1.2初中英语教师教学质量亟待提高

在学生学习和发展的道路上，教师是最重要的引导者。教师素质高，可以为学生带来很大的发展，也为学生未来的学习和发展打下良好的基础。但是，目前部分初中英语教师课堂教学素养偏低，无法正确、具体地指导学生，更不能合理把握课堂教学节奏。例如，在部分英语作文的课堂教学中，老师只是简单的辅导学生，没有正确引导学生有效地分配作文的内容。如果教师不能提高课堂教学质量，就不能给学生教学意见和建议，这将大大增加学生英语学习的难度，影响学生英语学习成绩的提高。

1.3忽视学生英语教学主体地位

很多初中英语教师在实际课堂教学中没有充分重视学习者主体地位，无法充分发挥学生学习英语的自觉性和主动性，阻碍学生的快速发展。比如在讲解英语语法知识的时候，就涉及到很多这方面的专业知识。这时候老师没有正确引导学生独立梳理和总结。这将在一定程度上增加学生学习的难度，也将阻碍当前英语课堂教学政策的双减政策落实。

二、双减背景下的初中英语教学策略

2.1教育理念的不断创新与提升

为了更快地落实现行的双减政策，提高课堂教学的合理性和有效性，初中英语教师首先要提升和完善教育观念，提高教学能力。在实际的教学活动中，老师不仅让学生摆脱了中考的束缚，还让学生明白高考只是评估大家具体学习成绩的一种方式，而不是学习英语的最终目的。因此，在实际的英语课堂教学活动中，教师应注重学生口语交际能力的塑造，让学生深切感受到运用英语基础知识所产生的美好感受和快乐，使学生可以真正认识到英语的重要性。在这个阶段中，不仅可以提高师生交流的融洽度和便利度，还有助于提高学生的英语学习兴趣，全面促进学生身心健康的发展。

2.2提高教师综合能力，强化对现行双减政策的认知

初中英语教师作为宣讲和答题的主体，应在保证自身技能和优势的基础上，不断提高和提升专业知识，拓宽自身知识面，把英语课堂教学作为有机总体，合理地将其与每门课程相结合。同时，教师要提高对现行双减政策的认识水平，摒弃传统的教学策略，对现行的双减政策进行适当的阐释，并将其融入实际的教育实践活动中，使学生学以致用，取得显著的成长和进步。此外，教师要不断创新提升专业技能，把握技术专业发展前景，不断提升自身专业的多样性和丰富性，拓宽英语知识水平，实现现行双减政策。

2.3重点突出学生英语学习的主体作用

在双减背景下，主张将学生的主体地位放在课堂教学中。在教学过程中，教师不应盲目跟风解读基础知识，而应全方位、深入细致地掌握学生的教育经验，塑造学生保持良好的研究能力，鼓励学生自主阅读，并完成学生之间的互动与交流。让学生真正在交流中能够弥补自己的不足，最终找到适合自己的英语学习方法，这样的教学方法对学生未来的英语学习非常有益。

例如，在学习《I like music that I can dance to.》时，老师可以明确地向学生提出相关的英语问题，比如喜欢什么音乐，哪个明星等等，可以从不同的方向引导学生，让他们从多方面进行分析和思考。在此基础上，教师还可以向学生提出更难的问题。通过这种方法的应用，学生可以有更扎实的基础和发展，同时也可以提高他们学习英语的成就感。

此外，在实际教学活动中，教师要保证教学策略的多样性，让学生理解英语知识点，而不是死记硬背。在当代教育中，完成基础教育改革是大势所趋。只有师生共同努力，才能更快地学好英语，提高英语课堂教学的效果，这符合双减的趋势。

2.4全方位评价指导，增强学生学习自信心

为了保证学生的英语能力能够得到合理的提高，构建初中新型英语教学课堂，教师要高度重视复习阶段的充分发挥，同时完善现行英语课堂教学课程评价体系。复习阶段不仅是教师对学生的评价，也是学生对教师教研活动的反馈。过去，教师更注重学生对知识的评价，把评论的重点放在学生的学习成绩上，即强调“结果评价”，导致学生学习压力加大。为解决上述问题，充分发挥复习的有效性，合理增强学生学习的信心和教师课堂教学的有效性，需要在复习阶段保证两点。

（1）重视过程性评价

教师不能简单地根据学生的英语考试成绩来判断学生的英语学习状况。要改变以往单一的“结果评价”，以课堂教学评价为重点，重视学生的学习心态、学习兴趣、英语语言表达能力等，才能增强他们对英语学习的信心。

（2）关注学生的反馈和意见

教师应让学生及时对教师的教学方法进行评价和反馈。教师可以反思学生的想法和变革学科活动来改造教学课堂，这样可以解决英语教学课堂中的问题，更好地促进课堂高效教学。

結束语

总体而言，教师希望在英语教学中提高课堂教学的有效性，建设新教育时代的新课堂。要纠正课堂教学的定位，摒弃陈旧的教学方法，在创新、多元化、综合化的指导下合理开展英语课堂教学工作，使初中英语教学课堂可以焕发新的色彩。

参考文献

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