初中语文阅读教学有效性提升的策略探讨

胡玉玲

摘要：学生在理解古诗词所蕴含的情感体会的时候，都能够从诗人所经历的人生事迹中，进行讨论和分享，这样学生的学习感官，才会变得更加的积极，教师在开展群文阅读教学活动的时候，也可以让学生根据自己的阅读体验，从寻找知识的学习重点段落，从中将不同的教学题目，都可以进行全面的分析和探究，让学生对于自己所学习的难点知识，都会进行主动的克服，因此，本文就初中语文阅读教学有效性提升的策略探讨，进行分析，并提出建议。

关键词：初中语文;阅读教学;运用多媒体;结合生活开展;实现个性化发展

中图分类号：A 文献标识码：A

学生在理解文章中所蕴含的教学价值的过程中，才能够对于自己的学习态度进行良好的端正，所以在开展阅读教学活动的前提下，是语文课程教学过程中的关键一环，因为学生的阅读理解能力并不是特别的搞笑，而且在这个阅读的过程中所浪费的学习时间都是非常长的，这就不利于学生整体学习水平的提升，所以教师在不同的教学环节下都需要助力于学生提高自己的考试学习成绩，并且帮助培养学生的文学素养，在不同的教学环境下，学生的逻辑思维能力都可以得到合理有效的锻炼。所以语文作为中考的关键科目，教师都需要抓准对于其中的教学重难点的讲解，这样才能够让阅读类的题目，因为没有固定的标准答案能够让学生对于自己的开放性的学习思维能够得到合理有效的锻炼，让学生能够在学习的过程中保持积极乐观的学习心态。

一、运用多媒体进行阅读教学

运用多媒体的教学方式，进行阅读知识内容的学习讲解的时候，都需要让学生在自己的学习心中对于不同的厌学情绪进行合理的消化，这样才能够提高自己在阅读活动中的学习有效性，并且让学生的学习效益可以得到最大化，因此教师在针对课堂中教学结果的讲解质量进行相关教学策略探讨的前提下，才能够不断的展示出学生对于理论知识内容的学习运用的结果，所以结合生活的方式开展不同的教学活动，都可以让学生有更加明确的熟悉感受，这样才能够有效的激活起学生的语文学习思维的发展方向。

例如，在教授学生学习《济南的冬天》这一章节内容时，对于冬天这一季节，教师和学生都是非常熟悉的，一年四季中，会有春夏秋冬的轮回转变，在不同的季节中，所需要增减的衣服，都是会有所变化的，教师在让学生朗诵文章内容的时候，就可以提出相对应的问题，为什么文章中的题目是济南的冬天，而不是冬天的济南，文章中所侧重描写的是是济南，还是冬天，又或者是济南在冬天季节时候的模样，这些问题在学生阅读中的时候，都会从中寻找到答案，教师在借此来锻炼学生的信息点寻找能力的时候，才可以对于多媒体教学设备的运用，变得更加的熟练，无论是纸质书籍的阅读，还是电子书籍的阅读，所考验的都是学生的耐力。

二、结合生活开展阅读教学

在不同的教学理念中，教师都需要对于学生的主体学习地位进行合理的突出，学生是课堂中的学习主体，并且在对于知识内容进行解读的时候，教师也需要明确学生在课堂中的学习性质，这样才能够在开展相关的教学活动的时候，都以学生的学习表现为出发点，从而不断的优化课堂中的教学设备的运用，能够让学生对于智能化的学习环境也可以有具体的学习了解和认知，所以在落实不同的教学课堂理念的时候，都需要对于课堂中的教学有效性进行相关的探讨。

例如，在教授学生学习《雨的四季》这一章节内容时，教师在将其中的教学问题都一一的为学生进行呈現的时候，学生才会对比之前所学习的济南冬天的特点，温晴是对于它的描述，因为在北方的冬天，其气候是非常干湿阴冷的，不会像它这样的温暖，雨水的四季，无论是从下雨数量，还是从下雨的频率中而言，也是具有一定的差异性的，教师在结合生活开展阅读教学的时候，能够将其中的学习知识内容，都进行拓展化的讲解，这样学生所能积累的写作文章的手法，就会变得比较的丰富，教师也可以提高学生在阅读活动中的参与有效性，合理的进行教学策略的探究。

三、因材施教，实现个性化发展

因材施教的教学方式，能够实现学生的个性化学习能力的发展，所以教师在这个教学过程中，就可以对于相关的教学策略进行不同程度的学习发挥，引导学生将自己的学习重点内容都可以与教师进行合理有效的解读，这样才能够加强学生在课堂中的学习表现，学生对于自己的固定学习思维，也可以得到有效的突破，不断的展示出学生对于理论知识内容的学习解答情况。

例如，在教授学生学习《秋天的怀念》这一章节内容时，秋天是一个丰收的季节，也是百花凋落的时节，教师在将从不同的生活角度中，去解读秋天的时候，也可以多让学生进行讨论，自己眼中的秋天是如何的，在根据学生的学习特点，进行因材施教的前提下，才会将其中的学习内容的发展，变得更加的具有科学性，提高学生在课堂学习中的运用。

总而言之，语文文章知识内容在学习的过程中，注重的是学生对于情感的学习把握，因为学生如果对于文章的整体基调并没有具体的学习了解的过程中，那么学生在解题的过程中，自己的学习思维的准确性就会受到影响，所以教师在借助这个教学问题的前提下，都可以将情感教学理念渗透到其中，这样才能够展示出学生的学科思维的严谨性，并且培养学生的情感态度价值观。

参考文献

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