幼儿园语言教学中游戏的运用探究

严海燕

摘要：游戏是幼儿园的最基础、应用最广泛的活动，基于幼儿园幼儿的年龄特点，游戏具有它教育的不可替代性，对于在幼儿园阶段的教育活动中，游戏是当之无愧的教学手段。对于游戏，幼儿对它的兴趣是十分浓厚的，兴趣是最好的老师，有了兴趣就有了积极性，将语言教学融入游戏过程中，使幼儿在轻松愉快的环境下，锻炼语言技能，获取语言感受，提高语言交流的能力，达到在玩中学，在学中玩的状态。

关键词： 幼儿园  语言教学  游戏的运用探究

中图分类号：A 文献标识码：A

一、听说游戏

在游戏中锻炼语言能力，需要游戏过程充满乐趣性，这样才能吸引幼儿的注意力，在过去设置教学目标时，往往有着操作性不强、没有实质内容的缺点，教师往往将重点放在技能的传授上，对于情感感受方面缺乏关注，所以语言教学中要兼具能力和情感的双重方面。

听、说，是识字教学中最常见的手段，也是语言教学过程中的基础模式，要多听多说，才能提高语言运用的能力，幼儿阶段，基于幼儿的年龄，属于语言塑造的关键阶段，

比如，教师做一些字卡，每个幼儿拿一张，然后教师一边做打电话的动作，一边唱儿歌：叮铃铃，叮铃铃。。。。幼儿们接着说：叮铃铃，叮铃铃，响铃的声音真好听，不知电话谁打来，快点拿起听一听。然后做听电话的动作，幼儿说：喂，你好，请问你是谁？教师说，你好我是豆豆老师，我找王字宝宝，拿着相应的“王”字卡的幼儿站起来，举起字卡说，你好，我是王字宝宝。然后坐下，游戏继续。

将全班幼儿分为两组，像坐车一样排排坐，教师面向坐在最前面，依次拿出字卡，从前往后一个接一个声音洪亮读出这个字，哪一组幼儿能准确完整的读完，哪一组就胜利了，胜利者可以得到奖励。

二、表演游戏

针对于幼儿爱好模仿的特点，先设计一些简单的小游戏，引导幼儿掌握游戏的玩法，激发成功的感觉，促使想要再次游戏的欲望，加大游戏的难度，进行深度模仿。

比如，可以设置“兔子在哪里”的小游戏，可以利用捉迷藏的模式，引出兔子的位置：在门后、椅子下面、桌子上面等，学习方位词，这一步很简单，幼儿们都能成功答对，下一步进行角色扮演，由幼儿扮演成小兔子。一个幼儿藏，另一个幼儿说出方位，还可以进行移动，变换方位。

准备写有红灯、绿灯的字卡，随机挑选一名幼儿扮演警察，其余幼儿扮演小汽车，面对警察站一横排，一遍拍手一遍念儿歌，大马路宽又宽，警察叔叔站中间，红灯亮了停一停，绿灯亮了行一行。警察喊：绿灯，出示绿灯字卡，汽车向前行进，警察出示红灯字卡，汽车立即停下，继续绿灯、红灯可以交替也可以随机出示，看谁先到终点。

将字卡作为“粮食”放在活动室前面的字卡框里，请幼儿扮演小蚂蚁，教师扮演蚂蚁妈妈，“蚂蚁妈妈”说：孩子们天冷了，你们去搬粮食回来过冬吧，幼儿学“小蚂蚁”一个接一个到字卡框里取“粮食”，然后回到“蚂蚁妈妈”身边告诉妈妈自己取得粮食是哪个字，说对了大家给他鼓鼓掌，说错了，大家幫他纠正一下。

表演游戏符合幼儿期的表达特点，可以加深对于方位词的认知和理解，提高方位词的运用能力。

三、识字游戏

虽然这个阶段的幼儿不识字，但是不代表没有阅读的欲望，如果这个时期没有加以重视，幼儿就会对阅读失去兴趣，可是识字过程是个很枯燥的过程，教师要把重点放在识字的趣味性上，激发想要识字的欲望，积极去学习语言。

比如在活动室周围墙上贴上猫、狗、兔、鸡、鸭等动物字卡，幼儿按顺序站好，教师唱儿歌：轻轻走、快快跑、我的小猫喵喵喵，幼儿一边跑一边喵喵喵着跑向“猫”的字卡。还有比如爱吃小虫爱吃米，我的小鸡叽叽叽;耳朵长尾巴短，我的小兔跳得远，等等。

一段时间以后，可以将常见的字写在一个大点正方体的各个面，围坐成一圈，幼儿向上抛起正方体，落地后，念出正面漏出的字。

这些游戏充满趣味性和竞争性，对幼儿有着巨大的吸引力，觉得识字不仅好玩有趣，还能获得成就感，也激发了语言学习的积极性，使识字教学效果事半功倍。

四、操作游戏

说教千遍不如练习一遍，别人说的再多也比不上自己实际操作练习。充满竞争和趣味的实际操作游戏会让幼儿充满对语言教学的兴趣。

教师准备漂亮的布袋子一个，里面准备若干硬字卡片，幼儿按顺序排成一队，依次去教师手里的布袋子里摸出字卡，并将字卡上的字念出来，如果念错了，就换人进行下一个，并请大家帮他纠正过来。这样念错的幼儿就会对这个字加深印象。

还可以准备一些表示动作的字，也装在袋子里，幼儿随机抽取一张，看好这个字后作出相应动作，让别的幼儿猜一猜，猜对了就换下一名幼儿继续抽取，如果没猜对就换下一个幼儿继续做动作。

幼儿在幼儿园阶段其实对于识字的欲望很强烈，只是家长和教师都会下意识的略过这个问题，觉得这么小的孩子没有必要，其实如果能把握住这个阶段，语言教学就会变得迅速且顺利。虽然语言教学比较枯燥，比较单一，但是利用游戏的模式，还是非常受幼儿欢迎的。将游戏融入语言教学过程中，是语言教学充满乐趣及竞争性，天生好胜的性格决定了幼儿对此一定会充满兴趣，使得语言教学效果非常完美，事实证明，游戏对于语言教学有着积极地推动作用，教师要开动脑筋，挖掘游戏和语言教学的共通点，推进语言教学在幼儿园的进程。

参考文献

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[2]徐丽娟.幼儿园语言教学与游戏教学的融合策略探析[J].家长，2020（18）：167-168.

[3]田艳燕.幼儿园大班语言教学和游戏活动的融合策略[J].试题与研究，2020（15）：67.