关于小学数学生活化教学的策略

刘兰

摘要：小学数学和现实生活之间的关系非常密切，可以说，我们每天都会运用到大量的数学知识。对此，教学老师就可以从生活化的角度解读数学，如此便能够有效拉近学生和数学知识之间的联系，进而保证和提高学生们的数学知识学习效果。本文即是在对小学数学课堂教学现状进行阐述的基础上，从生活化导入、生活化教学以及生活化作业三个角度出发，对于小学数学生活化教学的策略进行论述，以供大家参考。

关键词：小学数学;生活化教学;策略探究

中图分类号：A 文献标识码：A

我们常说“知识来源于生活”，这就说明知识和现实生活之间存在着密切性的关联。但是我们在现实生活当中以及在知识教学当中，很少将二者进行连接，这就使得学生认为生活是生活，知识是知识，甚至搞不清楚学习知识的作用究竟是什么。对此，教学老师就要帮助学生嫁接起知识和生活之间的桥梁，从而引导学生进行生活化的数学知识学习，如此便能够有效提高学生们的数学知识学习效果。笔者结合多年的教学经验，针对小学数学生活化教学的策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。

一、小学数学课堂教学的现状

当前，小学阶段下的数学课程中存在着许多的问题，而导致这些问题出现的因素也是多种多样的。主要是教学老师所开展的教学方式较为单一，这就是为什么老师效率低下的原因，也主要是教学老师自身教学观念较为陈旧。小学阶段下的数学课程内容主要以教学老师作为问题的引导，这就导致教学老师所开展的内容较为无聊，对于一个知识点进行反复的讲解。课堂上的大部分时间都是老师对于课程知识内容的解释，很难激发学生的兴趣。当学生对学习数学不感兴趣时，他们的学习效率会下降。上完课后，虽然学生会感觉非常疲惫，但对于课程知识的收获却很少。原因是数学老师没有使用正确的教学法来引导和激发学生对于课程的有效学习。这种恶性循环使学生很难能够有效地学习数学。教学方法与知识点之间的联系很单一，在现阶段下的小学数学课上，教学老师与学生之间的互动相对简单单，双方也不能够进行深层次的教学互动。但是小学阶段下数学知识是相互继承的。一个知识点与另一个知识点紧密相连。在数学课程的实际开展过程中，老师对知识点的连接和准备非常简单，以至于学生难以理解，进而导致学生没有太多学习数学的动力。

二、小学数学生活化课程有效开展策略探究

（1）生活化导入

所谓生活化导入，指的是教学老师并不直接向学生讲述数学知识，而是先向学生讲述生活，而且这里的生活讲述其实和数学知识之间存在着密切性的关联，如此才能够真正有效性地提高学生对于所学数学知识的学习和理解。

例如，在教学“小数乘法”一课时，数学老师就可以从学生家里面的买菜角度出发，引導学生思考小数和小数的乘法计算方式。因为蔬菜的价格以及重量通常都不是整数，所以以此进行导入最是能够拉近学生和小数乘法之间的距离。具体而言，教学老师可以以自己的菜市场买菜为例，让学生帮助自己计算最终的价格，比如西红柿2.5元一斤，老师一共买了5斤，请学生们帮自己算算多少钱。在完成生活化的导入之后，学生对于小数乘法也就形成了清晰性的理解和认识，而且如此一来，也就能够为后续小数乘法一课的教学做好铺垫。

（2）生活化教学

所谓生活化教学，指的是教学老师在开展数学知识教学时，其并不直接向学生讲述知识，而是向学生讲述生活，但是生活当中蕴含着数学知识。所以，在老师和学生讲述现实生活的过程中，学生就能够将课堂知识学习内容进行全面化的学习和理解。

例如，在教学“数学广角——植树问题”一课时，数学老师就可以直接向学生讲述学校门前的一排大数。因为学校前面或者学校内部都会种树，所以教学老师就可以以此展开教学。老师：“同学们，咱们学校前面的大树，你们注意过没有？”学生：“知道。”/“一共10棵树。”老师：“看来大家还是比较关注生活的。那么你们知道每两棵树之间的距离是多少吗？”学生：“大概是2米左右吧。”老师：“2.3米，老师专门量了量，那么你们说说，从第一棵树到最后一棵树，它们两个之间的距离是多少呢？”学生：“23米。”老师：“计算的好快，但是对不对呢？”教学老师可以引导学生出去进行测量，然后引导学生思考其中的问题，从而深化学生对于植树问题的学习和理解。

（3）生活化作业

所谓生活化作业，指的是教学老师通过为学生布置生活化作业的方式，检验学生对于数学知识的学习和掌握，而且由此还能够加深学生对于现实生活的理解和认识。例如，在教学“可能性”一课后，数学老师就可以引导学生自己回答掷骰子，当然，这个次数一定要多，然后让学生分别记录不同数字所出现的次数。比如，数学老师可以让学生掷骰子300次，最后看看这300次当中，123456分别出现的次数是多少。不仅如此，数学老师还要引导学生在100次的时候进行一次比较，200次的时候进行一次比较，300次的时候进行一次比较，看看这三者之间又有什么不同，从而深化学生对于可能性的理解和认识。

总而言之，小学数学生活化教学工作的开展并不简单。教学老师并不是直接性地展开数学知识教学，其还要和当前数学知识教学当中所存在的问题进行结合，然后通过课前导入、课中教学以及课后作业的角度进行弥补和完善，如此才能够真正有效性地提高学生们的最终数学知识学习效果。

参考文献

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