小学低段语文趣味性朗读教学的有效性探讨

丁真纳洼

摘要：朗读是小学阶段语文教学的一项重要组成部分，也是学生必备的一种能力。朗读能力的提升不但能有利于小学生更加深入的理解文章，还可以极大的丰富他们的知识厚度，提高作文的写作水平，全面地促进小学生综合素养的提高。在小学语文教学中，语文老师要充分重视朗读教学，采取行之有效的教学方式让学生的朗读水平不断得到提高。

关键词：低段语文;趣味朗读;小学生

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

对于朗读本身而言，其在实际中，属于一种非常重要的阅读方式，而且在小学语文教学开展的过程中，最重要的组成部分就是朗读。在小学语文课堂教学的过程中，教师必须要以实际课本的内容为基础，以当前阶段的小学生实际的语言水平为依据，对朗读教学进行科学合理的开展，进而有效地提高每一位学生的语言应用能力，使学生的整体表达能力全面提升上来。所以，在实际开展小学语文教学课堂的过程中，教师将朗读教学科学合理地开展进来，对于小学生的综合全面发展是有着非常重要的作用的。

一、小学语文朗读教学中存在的问题

在传统的小学语文朗读教学中，教师始终处于课堂主体的地位，教师留给学生的朗读时间相對较少。学生在开展朗读的过程中，对朗读的内容没有进行深入的思考和理解，此外再加上朗读的时间非常有限，学生无法去揣摩作者想要表达的情感，所以也无法投入自身的感情开展朗读，从而导致朗读教学的作用没有得到充分的体现。在开展朗读教学的过程中，很多同学对于朗读没有浓厚的兴趣，喜欢朗读的学生比较少，在学生进行朗读的时候，有些同学的声音非常小，还有些学生的口齿不清晰，有些同学比较胆小，所以朗读的过程中经常断断续续，所以，教师还需对这种情况进行重视。在开展朗读的过程中，朗读的形式还需多种多样，但是在实际开展朗读教学的过程中，能够真正采用多样化形式开展朗读教学的教师非常少，很多教师都是习惯采用集体朗读或者个人朗读的形式，使朗读的形式比较单一，这种单一的朗读方式也会让学生产生厌烦的心理，有些学生没有兴趣参与其中，从而使朗读教学的效率低下。

二、趣味朗读让低段语文课堂灵动

（一）创造语言氛围，从模仿中学习

对于小学阶段的语文朗读而言，其与以往的实质教学并不相同，如果只是将一味地“读”深入进来，通过毫无新意地模仿，则无法达到实际的效果。因此，要对语言的应用技巧进行全面的掌握，进而使学生的语言应用水平全面提升上来。因此，在开展朗读教学之前，教师要大概介绍一些整篇文章的具体所讲内容，确保学生对文章有一个基本的了解之后，再开展朗读教学。学生在朗读的过程中，可以对教师的朗读语调或者是录音中的语调进行借鉴，进而将一种语言氛围创造出来培养学生的语感。举例来讲，教师在对古诗《静夜思》实际教学的过程中，教师通过相应的朗读示范，对语调、重音以及押韵的重点进行明确，使学生在朗读的过程中，也会注意这些重点，进而在后续的古诗文朗读过程中可以对作者实际的表达情感全面地抓住，使学生的朗读效果提升上来的同时，还能使学生的语言感悟力和理解能力全面提升上来。

（二）节拍朗读

节拍朗读是指小学生在课文朗读过程中要读出一定的节奏感，合乎节拍，以此形成朗读过程中的趣味性。教师也不必太在意小学生“节拍”的对与错，只要小学生能够朗读出一定的节奏，合乎一定的韵律和节拍即可，不能因为可以追求节拍而提升趣味朗读的难度。以小学语文一年级上册第七课《小小的船》为例：这篇课文很有特色，尤其是“弯弯”“小小”“闪闪”“蓝蓝”等叠词的运用以及“AAB+C”与“AAB+D”句式的重复使用，因而能够给予小学生很强的节奏感和韵律感。教师在组织小学生进行课文朗读时就要突出课文内容的这一特点，要让小学生在朗朗上口的课文朗读中具有一定节奏感和节拍感，以此提高课文朗读的趣味性、体验性和节拍性。既然课文内容的节奏感和节拍感特别强，读起来很有气势，教师就可以组织小学生进行大声地齐读，让全班小学生在声音洪亮、整齐划一、掷地有声中完成对课文内容的朗读活动，借助齐读的强大声势和震撼效果推动小学生的大脑进入兴奋、积极、快乐的良好状态之中，使小学生的高效朗读成为可能。

结束语

综上所述，让学生产生朗读兴趣是培养学生朗读能力的基础，教师在朗读训练中要使用适当的教学方式，为学生扫清朗读过程中的障碍，让学生能够流畅的进行朗读，通过实施小学语文教学中培养朗读能力的策略，能有效地激发小学生的朗读兴趣，掌握朗读技巧，提升了小学生的朗读能力，有力地促进了语文的学习和综合素质的发展。

参考文献

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