浅谈高中英语教学中跨文化交际能力的培养

范小华

摘要： 在培养学生的交际学习能力的过程中，教师可以将不同的文化知识内容，与学生进行全面化的讲解与思考，在让学生面对自己所遇到的学习问题的过程中，也能够多去探究不同的学习方式，从中思考学生的学习全面性，针对教学现状中，所存在的教学问题，教师也需要积极的提出不同的教学建议，从而创新课堂中的教学结构，让学生对于知识的理解，变得更加的深刻，因此，本文就浅谈高中英语教学中跨文化交际能力的培养，进行分析，并提出建议。

关键词：高中英语;跨文化交际能力;文化之间比较;利用网络资源;跨文化交际环境

中图分类号：A 文献标识码：A

学生在进入到高中阶段之后，自己的交际学习能力在英语教学过程中就会变得比较重要，因为英语学科的知识内容不仅需要进行理论知识的学习，也需要进行口语表达能力的锻炼，这样学生对于英语学科的运用才会变得越来越熟练，随着自己的学习经验在逐渐增加的过程中，教师就可以让学生注重不同文化进行了比较，并且充分的利用不同的教学资源，让学生与自己的学习方法进行结合，在为学生营造跨文化交际的学习环境的过程中，也可以让学生的跨文化的学习意识变得更加的浓烈，提高学生的学习自主性，让学生注重对于不同文化之间的比较和交流，学生在进行网络资源整合的过程中，也可以与自己的学习方法进行有效的结合，从而培养学生的自主学习能力，强化学生对于英语学科学习的兴趣，学生在课下的时间能够进行不断的互动交流，以英语的语言方式。

一、教学中注重对不同文化之间的比较

学生在对于不同的文化内容进行合理化的比较的过程中，教师就可以培养学生的类比学习意识，让学生对于英语语法内容进行合理化的解读与思考，这样学生在遇到自己的学习问题的前提下，也能够去多探究不同的学习方式，从而有效的听从教师的教学建议，创新自己的学习思路，学生的学习类比性在得到提高的过程中，对于英语知识内容的解读情况就可以变得更加的深刻，教师在培养学生跨文化交际能力的前提下，也需要让学生对于自己的学习思考，变得更加的严谨。

例如，在教授学生学习“Great scientists.”这一章节内容时，在理解什么是多元化的文化的前提下，教师是需要带领学生进行学习问题的探究的，通过视听教学资源的运用，在为学生进行学习内容总结概括的时候，教师就可以引导学生进行文化之间的比较，这样学生在理解不同类型的教学资源的过程中，就能够为学生创设一个优良的学习环境，从中让学生感受到不同的学习氛围，通过不同教学资源的引用，学生的学习丰富度，在得到有效的提高的过程中，对于课堂中教师所讲解的语法知识，其中的印象，就能够变得更加的深刻，以此来培养学生的跨文化的交际能力。

二、充分利用网络资源，与后方法相结合

教师在充分的利用网络化教学资源的过程中，就可以与不同的教学方法进行有效的结合，在采取因材施教教学方式的过程中，可以对于学生的学习特点进行全面的掌握，这样学生对于英语学科知识内容的理解，就可以变得更加的全面和有效，通过不断的优化学生的学习表现，学生在进行知识内容运用的过程中，也可以将自己的实践学习结果，与学生与教师进行互动和交流，这样学生的学习思维的全面性就会得到发展，培养学生的宏观学习意识，能够提高学生学习思维的严谨性，从而不断的强化学生对于语法知识内容的解读。

例如，在教授学生学习“Life in the future.”这一章节内容时，教师在从不同的教学问题中，进行知识的探究和讨论的前提下，也是需要让学生从自己的学习角度，进行学习方式的合理的调整，在未来的生活中，机器人有可能会取代大部分人的工作，教师在充分的利用网络教学资源的过程中，就需要与学生的学习现状，进行结合，拓展学生的学习想象空间，让学生根据自己的学习理解，对于未来的生活进行合理的猜想与推测，这样学生的跨文化的交际能力，在运用英语进行交流的时候，就可以得到有效的提升。

三、为学生营造全面的跨文化交际环境

教师在为学生营造全面化的跨文化交际环境的过程中，也需要让学生对于不同的交际环境进行有效的理解，在利用网络教学资源的过程中，也需要培养学生的不同的学习能力，让学生对于自己的学习问题，向教师进行有效的讲解，这样教师才可以提出不同的解决方式，加强对于学生的英语学习能力的指导，通过培养不同的阅读学习能力，学生所积累的英语单词的数量也会得到增加。

例如，在教授学生学习“First aid.”这一章节内容时，教师在从省略句的角度中，进行知识的探究和讨论的前提下，就可以多与学生进行互动交流，通过为学生营造全面交际的语言学习环境，学生在课堂中的学习态度，也可以变得比较的端正，教师在培养学生的跨文化的学习意识的过程中，就可以先让学生对于这一章节中，所学习的语言重点，进行合理化的掌握，提升学生的英语口语的交流水平。

总而言之，教师在为学生对比不同的文化之间的知识内容的时候，可以让学生进行合理化的整合和记录，在引入一些国际型教学案例的方式，学生对于自己英语能力的学习发展的兴趣也会变得更加的有效，在整合自己的学习资源的情况下，教师就可以通过不同的学习方式，为学生进行有效的讲解，拓宽学生学习经验的积累，让学生在理解知识内容的过程中，都可以从不同的方向中进行合理化的探究和讨论。

参考文献

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[2]黃远振.词义概念与高中英语深层阅读教学[J].课程.教材.教法，2017，37（09）：85-90.