多元化视角下的小学语文阅读教学策略探讨

尹淑艳

摘要：阅读作为人类阅读作为人类学习的核心方式，其是以通过对文字表达展开分析与感悟的形式展开学习的。阅读是学生对思维能力、认知水平得以提升的关键渠道。因此现阶段教育体系将小学生的阅读能力培养作为教学目标，为了促进小学语文多元化阅读教学的进一步发展，本文重点探究了多元化视角下的小学语文阅读教学策略，以供相关人士交流参考。

关键词：小学语文;多元化视角阅读教学;策略探讨

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

语文是小学教育教学中的关键学科，是帮助学生夯实学习基础，提升理解表达以及分析能力的关键课程。在语文学科学习中，阅读作为其最为关键的一环，应当以科学、高效的教学手段，新兴、先进的教育理念，以及对学生积极正向的引导，强化学生阅读成效的进一步提升，为学生综合素质的进一步培养提供支持与保障。多元化视角下开展阅读教学是在以生为本的基础上，提高教学手段与教学内容的生动性以及丰富性，进而促进学生语文多项能力的显著提升。

一、多媒体教学，强化学生的阅读感悟

在小学语文阅读教学中，齐读是大多数教师为了节省时间、活化课堂最常使用的形式，该阅读形式虽然有其独特的优势，但是若只一味地利用这一种形式，难免会出现一些不足与问题，久而久之，学生的阅读水平就会出现极端化的状况。其实阅读的方式有多种多样，随着科技发展步伐的加快，教师还可以利用多媒体手段展开跟读、仿读、鉴读等多元化的阅读形式。多元化视角下的阅读教学，能够更好的带动学生的学习激情，使其对文章内容的核心宗旨以及作者的思想感情具有深入性的理解与感悟[1]。

例如，在部编版小学语文《望洞庭》一课的教学当中，教师可以事先领读，并正确示范标准字音，也可以带领学生展开自我诵读，感悟古诗的情感。但是中国地大广阔，见过洞庭湖的同学少之甚少，因此即使学生反复地阅读还是无法身临其境的去感悟洞庭湖的优美景色，也很难读出古诗的韵味，教师可以利用多媒体设备带领学生去感受洞庭湖的壮阔不凡，学生根据自己看到的洞庭湖景观结合教师的讲解，能够对作者的情感以及赋予洞庭湖的寓意具有更加深刻的了解，感知刘禹锡描写洞庭湖的思想情感，在理解全诗的基础上，让学生想象当时的意境，在此基础上诵读本诗文。相信学生的朗读定然是富有情感的，对于诗歌的理解也定然是透彻深入的。

二、实践性活动，提高学生的阅读成效

实践活动的组织与开展，应当立足于学生的基本学情以及身心发展特征以此来保障实践活动的成效。因为实践类的活动具有大多不确定的因素，教师应当确保科学、有效的核心原则，将具有教育价值与优势的活动环节与内容展开规划设计，促使活动内容进一步优化与完善，以此推动学生在实践活动中达到提高阅读成效的核心教育目标。另外，活动开展之前，教师应当清晰与明确教学目标，并将知识目标与情感目标进行区分，进而根据目标去设计一系列活动内容，将任务与目标加以延伸与拓展，帮助学生在活动中得到收获与感悟，继而促进教学目标的进一步实现。

例如，在部编版小学语文《猎人海力布》一课的教学当中，教师可以引导学生将文章中的内容以扮演活动的形式展开展现。通过让学生分角色扮演文中的海力布、小白蛇、龙王以及一众百姓，促使学生在观看与表演的过程中强化对文章的理解与感悟，初步认识到热心助人、舍己为人的高尚品格与精神，继而引导学生根据活动展开思考，并利用语言组织表达自己的想法与感悟，以此来促进其阅读成效的进一步提升。

三、合作性阅读，构建高效阅读课堂

小组合作探究阅读是新课改背景下推陈出新的一种教育教学手段，其不仅能够促进学生合作能力以及口语表达能力的提升，还能够为高效阅读课堂的构建提供支持与保障。同时，在小学语文阅读教学中，教师利用小组合作探究式手段，能够促使学生感悟合作学习对于解读文本知识的价值与作用，从而促使学生掌握合作方式，实现语文知识的有效阅读与学习[2]。

例如，在部编版小学语文《祖父的园子》一课的教学当中，教师并可以采用小组合作探究阅读的方式促进阅读教学成效的进一步优化与提升。但是从多元化视角下可以得知，每个学生都是独特的个体，且各自的智力发展状况与知识水平均有一定差异，所以老师在进行组员分配过程中，也需要立足于学生的实际情况进行划分。具体来说，首先，老师需要对班级中学生的基本理解能力加以研究與总结;其次，老师需要针对学生的基本学情，将其区分为学优生、中等生与学困生三个层级;最后，老师根据上述层级的分类，根据优势互补的原则去分派组员，尽量使得各个小组三个层次学生兼并，并以此鼓励学生与不同水平的组员展开良好的沟通和探讨，从而达到对班级阅读与理解能力的整体化提升，进而构建高效率的语文阅读课堂。

四、结束语

综上，小学语文阅读教学成效并不是立竿见影的，需要广大语文教师积极革新教学理念，实施丰富多元的教学策略，从而促使学生满怀动力地投入到阅读学习中，为其后续深入性的语文学习与进步提供支持与保障。

参考文献

[1]陈云. 多元化视角下的小学语文阅读教学策略探讨[J]. 新课程研究， 2021（14）：2.

[2]张雯雯. 培养学生创造性思维视角下小学语文阅读教学的策略[J]. 课程教育研究， 2019（38）：2.