构建合作性学习小组提高初中数学课堂学习效率

唐雨生

摘要：小组合作学习是一种新型的教育理念，目前我国教育领域针对小组合作学习模式的构建提出了多方面要求，为不同阶段各学科的教育提供了指导。开展小组合作学习是初中数学新课程标准所提倡的教学改革思路。相较于传统教学模式，小组合作学习模式能够激发学生的参与意识，强化学生的群体效应，促进课程目标的有效落实，实现学生综合素养的发展。基于此，以下对构建合作性学习小组提高初中数学课堂学习效率进行了探讨，以供参考。

关键词：构建合作性学习小组;初中数学;课堂学习效率

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

小组合作学习有很多好处，不仅能够快速提升学生的语言表达能力，还能让学生在小组当中各展优势，最重要的是加强彼此之间的沟通能力。初中数学会让学生感到枯燥，教师采用小组合作学习的方式，能有效提高学生学习的积极性，彼此之间相互交流还能找出不同的解题方式。但是，在实际的数学教学过程中，小组合作学习有很多弊端，没有发挥其关键作用，为此，本文将进行深刻剖析，提出最为有效的应对措施。

一、布置合作任务，指导学生合作

在小组合作学习过程中，合作学习不是你一言我一语，也不是“公说公有理婆说婆有理”，而是在学习过程中对合作学习任务进行合理的设置，从各个小组的实际情况出发，保证其所设置的教学目标能够符合学生的数学能力，实现教学效果的提升。在这一过程中，教师应该按照探究性、开放性以及合作性的要求，保证学生能够在合作学习过程中提升自身的数学素养，对各种数学知识形成深刻的认知。结合初中数学的实际情况，教师在布置小组合作学习的任务时要进行合理的引导，通过任务布置的方式进行有效指导，调动学生参与课堂学习的积极性。合作任务的布置要坚持层次化的特点，确保学习小组由浅入深地进行学习。任务应以简单知识为主，根据课程内容进行设置，简单知识任务以承前启后为主，即让学生复习之前学习的知识，引发后续学习知识的质疑。后续的任务布置要以解决知识点为主，既可以以性质为例布置应用任务，也可以以概念为主设置概念推理内容，通过任务布置的方式引导学生完成自主学习。除此之外教师布置的任务还需要根据学生的学习特点进行合理的应用，任务类型可以起到抛砖引玉的功能，让学生在任务学习过程中实现自由讨论、自由学习和自由提升，在学习的过程中实现有效指导的目标，让学生在自由交流的环境中实现自主学习，提高小组合作的学习效果。

二、明确教师角色

教师在传统教学当中所扮演的角色是传道、授业、解惑。而现阶段的教学当中，已经将教师定位在引导者、指挥者的位置，有时还在岗位上扮演着组织者的角色，目的是为了让学生更好地学习。在课堂教学当中，老师应该合理制定教学计划，并且依照实际情况为学生提供更加适合的氛围，进而根据教学情况组织学生进行小组合作学习。在小组合作学习当中，教师应该与学生之间进行良好的沟通，并且在交流期间保持平等关系，这样才能走入学生的内心世界，了解学生真正的情况。一旦学生有什么困难，老师都能为其进行有效解决，尽早帮助学生解决问题。当老师充分掌握学生的情况后，就可以为学生合理地调整小组，保证每个小组都具备良好的学习氛围，这样才能保证学生在小组学习当中获得较大的收获。

三、积极、准确的合作评价

教师的评估对于激励和引导学生积极地参加到合作课堂中，提高其合作性和学习的质量具有十分重要的意义。正面导向、指向明确的学习评价，能够调动内驱力，激发自信，形成良性循环，促进学生的不断进步。在进行评价时，可以将学生个人评价与学习小组评价相结合，也可以将过程性评价与结果性评价有机融合，通过客观、正向的评价，及时通报表现优秀的学生小组及个人，并予以鼓励，以促进其互帮互学、共同进步。

四、动机评价，巩固小组合作学习效果

学生进行小组合作学习后，教师应科学评价每个合作小组的学习成果。可以对小组和个人进行考核，也可以采用课堂考核、班级考核、周考核、月考核的机制，选择每节课的优秀小组、一周优秀小组和一月优秀小组。并对表现好的小组进行一定的奖励，充分激发学生参与小组合作学习的热情。在数学教学过程中，教师要善于采用动机性评价。作为激励评价的一部分，學生可以在数学学习中得到情感上的慰藉，体验学习数学的快乐，收获成功的喜悦，助力学生建立学习数学的信心，激发其融入小组合作学习的热情和学习数学的兴趣。学生的动机可以是老师一句赞美的话，一个赏识的眼神，或者来自老师和同学的掌声。这是对学生小组合作学习成果的极大认可，能够让学生体会到老师对自己的赏识和关注，从而产生主动学习的动力，对提高初中生数学学习质量有积极的作用。例如，在解释菱形的性质和用途时，教师可以让学生进行分组比赛，看哪一组先总结出菱形的定义和性质，然后为比赛中取得胜利的小组颁发奖品。接下来，让学生在小组中发起关于菱形的性质和判断的合作讨论，让每个小组向全班展示合作学习的结果。学生展示结束后，老师和其他同学共同评选出最佳合作小组给予一定的奖励。动机性评价能有效激发初中生学习数学的主动性，促使学生主动学习、合作、探究、反思、表达等能力的有效提升。

结束语

在小组角色的转变中，锻炼自己的组织能力、表达能力、领导能力，获得成功的喜悦与向前的动力;充分发挥了学生的才华和智慧，解决了学生的个性化、共同性问题，培养了他们的自主创新精神、探索能力、协同交流能力。

参考文献

[1]包长淮.初中数学小组合作学习策略的研究[D].苏州大学，2017.

[2]朱雅男.初中数学小组合作学习有效性研究[D].内蒙古师范大学，2017.

[3]肖剑.高效课堂背景下初中数学小组合作学习实践研究[D].宁波大学，2017.