微视频资源在高中物理教学中的应用初探

朱婷婷

（山东省泰安第二中学，山东 泰安 271000）

高中物理知识内容比较抽象、晦涩难懂，以往教师开展物理教学的方式比较机械化，导致学生对物理知识的理解能力有限，对物理知识的学习兴趣也不大，影响了学生整体的物理学习效果。针对这一物理教学现状，教师应引入微视频教学法，合理地开发丰富的微视频资源，对现下的高中物理教学进行优化，让物理教学内容变得直观、生动、形象，帮助高中生有效理解物理知识，保障高中物理教学的信息化教学成效。

一、微视频资源用于高中物理教学的意义

微视频实际上就是指短小精悍的视频，如今网络平台上涌现了大量的微视频，它们吸引了人们的关注，微视频中的内容更是让人一目了然。如今广大物理教师也开始将微视频推广运用到物理课堂教学中，致力于打造生动形象的微课堂，改进新课改以来不断突显的物理教学问题。在这一背景下，教师开展微视频教学的前提就是要加大微视频资源的开发力度，这一教育资源在高中物理教学中的运用意义也不可小觑。

首先，教师运用微视频资源展开物理教学，能够充分发挥微视频技术的教学优势，激活学生对微视频的观看兴趣，让学生能够在一边观看微视频的过程中，一边了解微视频在辅助学生高效学习方面的重要作用。比如微视频中的内容比较精简，便于学生抓住重要的知识点展开学习；又比如微视频的内容具有较强的直观性，可帮助学生突破物理教学的重难点知识，让学生的物理学习更高效。其次，物理教师对微视频资源的开发与利用，可丰富学生的物理学习内容，让学生对物理知识的认知不再限于教材内容[1]。最后，物理教师利用微视频资源展开教学，为学生的高效学习提供了便利的信息化学习条件，能够让学生养成正确的信息化学习方式，并在信息化学习过程中增强自身的自主学习意识与学习能力。从这些方面来看，高中物理教师应加强微视频资源的教学应用。

二、高中物理教学中微视频资源的运用策略

1.利用微视频资源展开场景模拟教学

场景模拟是一种将接近真实的场景模拟出来，让学生产生身临其境之感，对场景中涉及的知识点进行有效理解的教学方法。目前教师通常倾向于使用网络技术进行场景模拟教学，它可帮助教师克服抽象知识教学的困难，提高知识授课教学的有效性。尤其是对于一些在现实生活中难以直接接触到，导致学生难以理解的抽象知识，教师可利用微视频技术和微视频资源展开场景模拟教学[2]。

例如在《宇宙航行》一课的教学中，教师可对宇航方面的微视频资源进行合理的开发，然后在计算机设备上模拟人造卫星在地面绕地球做匀速圆周运动的场景。根据这一场景模拟画面，教师可指导学生学习第一宇宙速度（环绕速度）这方面的知识点。教师也可模拟卫星沿着椭圆轨道绕着地球运行的场景，这一场景蕴含了第二宇宙速度（脱离速度）的知识点：在卫星发射速度≥11.2km/s的情况下，卫星会克服地球引力，离开地球。学生在掌握了这些物理知识后，可更好地理解第三宇宙速度（逃逸速度）的物理概念，有利于学生提高自身的物理知识理解能力。

2.利用微视频资源动态演示物理实验

物理实验是教师开展物理教学时应高度关注的教学内容，然而物理实验知识同样具有较强的抽象性，需要教师借助直观的教学手段，对物理实验教学进行优化。为此，教师可在运用微视频资源展开物理教学的基础上，借助微视频技术制作物理实验的动态演示视频。在物理实验教学中，教师可将其播放出来，让学生一边观看，一边探究物理实验中不易理解的实验现象或实验原理，让学生能够更高效地学习物理实验知识。

例如在《电荷》一课的教学中，教师可利用微视频资源，将两个带电小球相碰后电荷的移动过程直观地演示出来，让学生可以直观地了解电荷究竟去了哪里，然后判断这一实验现象是否违背电荷守恒定律。又比如在《电场强度》的教学中，教师可利用微视频资源动态演示电场和电场强度的检验实验。让学生可以直观地看到两个电荷在不直接接触的情况下产生的相互作用，还可根据动态演示视频中的电场线分布情况，了解看不见摸不着的电场的场强方向。在这一动态演示视频资源的辅助下，学生可有效理解抽象的物理知识点，有利于保障学生在物理课堂上的学习效果。

3.利用微视频资源优化知识呈现方式

微视频的知识呈现方式是直观的、形象的，它与传统黑板的粉笔字、教材中的静态文字呈现方式相比，可以很好地吸引到学生的注意力。因此，教师可充分利用已经整合好的微视频资源，对物理课堂教学中的知识呈现方式进行优化，让学生在学习精简的微视频知识内容时，可以做到快速突破重难点知识[3]。例如教师在开展《摩擦力》这节课时，可以将微视频资源划分以下几个部分：一是摩擦力的物理概念；二是摩擦力在生活中的体现与应用；三是摩擦力的类型；四是摩擦力的产生条件；五是摩擦力实验的探究。这些内容均蕴含了本节课的重难点知识，教师将这些知识点整合到微视频之中，可辅助学生展开全面、系统的物理知识学习，使其建构一个比较完善的物理知识结构，切实提高学生的物理学习效率与学习效果。

结语

总而言之，微视频资源是高中物理教师比较重视的新型教育资源，它可满足物理学科信息化教学的需要，让学生学会在信息化学习过程中自主学习物理知识、高效掌握物理知识。教师应通过多样化的教学策略，对微视频资源进行合理的开发与利用，旨在最大化地提高高中物理教学实效。