网络教学对高职“课程思政”的影响以及对策＊

黄汶俊

（浙江育英职业技术学院，浙江 杭州 310018）

高职院校作为我国重要的人才培养阵地，为国家培养了大量的技能型人才。高职院校注重理论与实践的结合，相较于其他本科院校，高职院校学生具有更多的与社会接触的机会，因此价值观念更容易受到各种其他观念的影响，可能会做出一些错误的判断和行为，再加上网络课程教学的展开，学生更容易受到各种网络价值的冲击，同时也弱化了高职课堂课程思政的效果，更不利于学生树立正确的价值观。因此在网络教学中应进一步增强课程思政内容，才能更好地增强学生的整体素质，从而帮助学生树立正确的人生观和价值观。

一、网络教学的特点

1.网络教学资源比较丰富

网络教学的开展依赖于丰富的网络教学资源，教师可以利用丰富的网络资源融合到自己的课程当中，同时学生也可以结合自己的学习特点进行网络教学资源的收集，因此学生有更多的机会接受多样化的教学观点，一定程度上拓宽了学生的学习范围。

2.突破了时间的限制

网络教育的开展突破了时间的限制，学生在利用网络学习时可以选择前进、后退或者反复观看，同时还可以根据自己的时间安排进行课程的学习，不受时间的限制。

3.突破了空间的限制

网络教学突破了空间的限制，教师和学生可以在同一空间区域内开展网络教学，也可以选择在不同的空间范围内开展教学，因此具有更强的灵活性。

4.确立了学生学习主体的地位

教育改革要求在教学中创新教学手段和教学方式，确立学生学习主体的地位，由于网络教学的开展，给予了同学们更多的自主性，学生在网络教学的开展过程中可以选择自己的学习方法，同时可以选择自己的学习方式，将被动学习化为主动学习，改变了原有线下教学模式中教师占据课堂主导地位的局面，因此更有利于提高学生的创新能力。

二、网络教学对课程思政的影响

1.增强了课程思政的难度

由于网络教学资源丰富，因此学生在进行网络学习的过程中也容易受到网络中各种教学资源的影响，而网络资源比较复杂，有些不良的价值观容易对学生原有的价值观产生冲击，从而一定程度上增加了开展课程思政的难度。

2.网络教学增加了教师与学生之间的距离

由于网络教学的开展主要依托互联网，并且借助电脑或者手机等移动终端设备，因此教师不需要与学生每天面对面地坐在一起进行教学，教师对于学生的日常表现和想法不清楚，因此无法较好地结合学生的行为适时开展课程思政教育。

3.网络教学弱化了教师开展思政教育的意识

由于网络教学突破了时间和空间的限制，因此很多学生自制力较低，不能按照教学大纲的要求进行网络课程学习，因此教师为了提高教学质量，将更多的精力和时间花费在了进行教学资源选择和编辑上，以期增加网络课程对于学生的吸引力，增强网络教学成果，从而一定程度上忽视了课程思政，影响了学生价值观的形成。

4.网络教学冲击了课程思政的教学方式和教学内容

由于网络资源比较丰富，因此在开展课程思政的过程中应注意思政内容的选择和思政教学开展的方式，思政内容既要注意与教材内容的融合，同时需要注意与社会热点内容的衔接，这样才能够在开展课程思政的过程中增加学生学习的兴趣，加强学生的思政观念，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，若是按照传统的教学方式灌输思政内容，开展课程思政，学生会对课程以及思政内容产生一定的反感，还有可能会影响到学生其他课程的学习，因此网络教学一定程度上冲击了课程思政的教学内容和教学方式。

三、提高网络教学背景下课程思政的措施

1.进一步提高教师的课程思政意识

教师作为教学的主体具有传道、授业、解惑的作用，要想更好地开展课程思政，必须加强教师的课程思政意识，只有教师的思政意识增强，才能更好地在课堂上传达给学生，特别是高职学校学生具有明显的特点，注重理论与实践的结合，具有更多与社会接触的机会，价值观更容易受到外界影响，因此只有加强教师的课程思政意识，在专业课教学过程当中更好地融入思政理念，从而将课程思政落实到实处。

2.加强教师对教材的理解和分析

由于课程思政是在教学中更好地融入思政意识，因此教师要对教材进行展开分析，结合学科特点，明确课程思政如何更好的开展，若是盲目的进行思政知识的融入，会影响同学们正常的专业课学习思路。教师应该结合课程教材的知识点，找到课程内容与思政知识的结合点，让学生在学习知识的同时学会更好的做人，让学生在加强思政意识的同时更好地学习专业知识，这样才能够更好地在网络教学中开展课程思政学习。

3.丰富开展课程思政内容

由于现在的学生处于信息化时代，因此对于一些网络热点问题比较感兴趣。教师在开展课程思政的过程中要根据学生的这种心理特征，将社会中的一些热点问题结合所学课程作为课堂案例或者材料分析，这样从同学们感兴趣的话题引入，不仅可以增加同学们对专业课的兴趣，同时也提高了同学们的学习成果，进一步帮助学生树立正确的价值观，在讨论或者思考过程中增加学生思政教学的成果，提高学生的思政觉悟。

4.加强课程检测中融入思政概念

由于网络教学的开展，教师不能对于学生的教学成果进行随时检测，只有根据网络资源适当融入检测环节，才能更好地了解学生的网络教学成果，因此教师在设计检测环节时应该适当融入思政概念，从而了解课程思政开展过程中的不足之处，进一步优化教学资源或者教学策略，增强课程思政成果。

5.注重课程思政的开展与实践知识的结合

由于高职院校的学生不但注重理论知识，还注重实践认知环节，只有进行一定的社会实践才能够增强学生的专业技能，从而使知识转化为价值和生产力，因此除了在网络课程中融入思政概念，同时还需要加强学生专业实践中与社会热点或思政概念的结合。教师可以结合实践展开的环节，在实践中应该注意的事项以及实践中应该达到的要求，如何提高技能水平等为切入点从而更好地融入思政概念和思政知识，进而全方位开展课程思政，提高学生的课程思政意识，更好地发挥教学育人功能。

6.注重发挥学生的学习主体作用

随着教育改革的不断推行，教学越来越重视发挥学生的学习主体作用。虽然现在很多院校都在开展网络教学的方式，但同样也要积极引导学生参与到课程思政的讨论中来，从而增强学生的思政概念，进一步提高学生的教学成果。网络教学相较于线下教学，学生的见识更多，也更容易受其他价值观的影响，只有让学生积极参与到课堂中来，才能够让学生更加了解应该具备什么样的品质，应该怎样培养这种品质，才能明白各种事件的是与非，从而以亲身感受形成正确的世界观、人生观和价值观，进一步深化课程思政的教学成果。

7.发挥家庭和社会的作用

由于网络教学的开展，一定程度上弱化了教师对于学生的监管作用，因此课程思政的开展应该结合学校和家庭的育人功能。构建全员、全程开展课程思政的过程，家庭也要发挥应有的教育功能，在网络教学的开展过程中家庭应该配合学校课程设置，增强课程思政的效果，同时社会也应该发挥应有的教育功能，加强网络监督，增强社会主义核心价值观的影响力，从而巩固课程思政的教学成果。

结语

由于网络教学的开展，教师大多数只是重视各个课程的具体教学成果，从而忽视了课程思政的教学，学校以教书育人为目的，因此注重课程思政才能够培养具有社会主义信念的合格的接班人。因此要在网络教学的大背景下，加强对于网络环境的监管，不断创新课程思政的开展方式，促进思政概念与各个学科的融合，丰富思政教学的内容；同时要进一步加强对于教师的培训，提高课程思政的教学资源质量，积极发挥学生的学习主体地位，从而在网络教学的大环境下，进一步推动课程思政成果，为培养合格的社会主义现代化建设的建设者和接班人打下良好的理论基础。