互联网环境下的高职院校舞蹈教学研究

李晗

摘要：随着互联网技术的飞速发展，以往高职院校舞蹈教学过程中难以实现的很多教学设想正在逐步实行。互联网技术的运用既弥补了传统教育模式下的很多不足，也为舞蹈教学创新发展提供了新的思路。本文结合现今高职院校舞蹈教学的实际需要，从网络教学平台建设、舞蹈课堂教学模式、教学评价三个方面提出了互联网环境下高职院校舞蹈教学改革的具体策略。

关键词：互联网;高职;舞蹈教学

目前，我国很多高职院校的舞蹈教学工作仍然沿用传统教学模式。然而，时代在发展，社会在进步，人们对现代舞蹈教学的实际需求也在发生变化。现代舞蹈教学需要紧扣时代脉搏，积极创新，不断完善，不但要注意提高高职院校舞蹈教学的教学质量和教学效率，还要注意提升学生的学习积极性。在互联网技术广泛应用的社会環境下，高职院校需要充分利用互联网技术优势来弥补传统教学模式的种种不足，让舞蹈教学变得更具智能、更加高效、也更受学生喜爱。具体来说，舞蹈教学的改革创新可以从下面几个方面进行：

一、搭建舞蹈教学平台，实现资源共享，增进师生互动

搭建网络舞蹈教学平台，实现教学资源共享，丰富课堂教学内容，增进师生间的交流互动，有效提升舞蹈课堂教学效率，提高学生学习积极性，让高职院校舞蹈教学工作能够得到进一步完善。网络教学平台的建立首先要依托较为完善的软硬件设备来保证平台运行的稳定性和高效性。目前，随着网络信息技术的飞速发展，各种类型的网络设备已在大学生群体中得到普及应用，比如：智能手机、平板电脑、笔记本电脑、台式机电脑，这些电子设备很多学生手里至少拥有其中两样。这也为网络舞蹈教学平台的推广运用提供了方便。

网络舞蹈教学平台的功能主要有两个：1、推动网络教学的开展。通过这一教学平台，舞蹈教师可将教学讲解以视频影像形式发布出来，让学生利用课下时间在自己的网络设备上进行反复观看学习，让舞蹈教学不再受时间空间的局限。而且，网络舞蹈教学视频，会从不同角度对具体的舞蹈动作进行分解展示，给学生带来更加直观清晰视觉感受，帮助学生快速准确掌握舞蹈动作要领。此外，利用网络教学平台，舞蹈教师还可以开展一些以往传统教学模式下下不方便进行的特色教学课程，如经典舞蹈赏析、不同国家的特色舞蹈比较、各类民族舞蹈的欣赏与比较等等。在传统教学模式下，舞蹈欣赏大多只能是利用多媒体设备观看，但由于课时有限，可供观看的舞蹈剧目极为有限，不利于学生舞蹈欣赏水平和审美能力的提升。有了网络平台，学生可以利用空余时间随时随地自由欣赏舞蹈剧目，不再受场地和时间的限制，而且还能够观看到更为丰富的剧目。2、增进信息交流。在网络平台的在线学习过程中，学生可以针对自己学习过程中的疑问或想法随时和舞蹈教师或其他同学进行在线交流，及时解决学习过程中出现的问题，提升学习效率。同时，老师也可以对学生的学习情况做到及时地了解与掌控，并对学生的学习反馈进行分析，对下一步的教学工作进行准确调整。

二、充分结合线下教学与线上教学的不同优势，采用混合教学模式

舞蹈这门课程本身特点决定了它不会完全满足于线下教学，也不能完全转移为线上教学。高职院校的舞蹈课程开设是为了提高学生的舞蹈素养，为社会培养舞蹈艺术人才。因此，在网络时代，高职院校的舞蹈教学工作应充分利用互联网技术的诸多便利，采用混合教学模式，让线下教学和线上教学的优势都能够得以凸显，采用最为优化的教学方式，使舞蹈教学课程得到进一步完善。

在教学实践过程中，舞蹈教师可以采用下面的方法推行混合式舞蹈教学：首先，在课前，舞蹈老师对学生的学习情况进行综合分析，结合教学大纲要求，设计课堂教学内容，然后通过网络教学平台将相关教学课件和教学视频以及学习要求发给学生，让学生通过观看视频和课件完成课前预习。对于老师给出的问题以及学生自学过程中出现的问题，老师要求学生先独立思考，然后在进行同学间讨论，如未能得到解决就记录下来反馈给老师。然后，在线下课堂教学时，老师会对教学内容进行系统的示范讲解，并对重难点内容以及学生反馈问题给予详细讲解。在这时，老师会采用讨论的方式和学生一起对疑难问题进行探讨。最后，老师会要求学生对学习情况进行反思总结，并和课后作业一同提交至网络平台。

混合教学模式重在突出学生在舞蹈学习过程中的主体地位，要求学生充分利用网络平台和网络教学资源开展自主学习，培养学生的自我管理能力和自学能力。在课前预习阶段，学生可以根据自己的时间，对舞蹈学习方法进行自主安排。这种学习方式给了学生极大的自主空间，可以有效提升学生的主观能动力，变被动学习为主动学习，极大提升了学习效率。同时，这种教学模式，还可以有效促进学生思维方式的转变，让学生能够在交流讨论中将有限的知识不断延伸拓展，逐步树立自主学习意识，提升自身整体学习能力。

三、完善舞蹈教学评价体系

学生利用网络舞蹈教学平台进行自主学习和交流探讨，在后台都会留下相应的信息记录。这些由网络平台反馈回来的信息数据，将学生的自学过程的每一步学习情况进行量化统计，将学习评价变得更加清晰直观，也更为公平公正。老师会对网络教育平台所反馈的学习数据进行整理，作为学生舞蹈学习情况考核的一项评判标准。此外，通过对网络平台学习数据的搜集整理，老师准确了解到每个学生的浏览内容、点击次数、观看时间等信息，可以针对这些数据信息对学生的舞蹈学习情况得到大致掌握。老师再对学生学习状况进行评价时，不再是依靠某一次考评，而是全方位地对学生整体学习过程、学习态度以及学习效果进行整体评价，让舞蹈教学评价体系逐步趋于完善。这也充分体现了教学评价的科学性和合理性。

四、结论

现今社会已进入了互联网高速发展的时代，在此环境下，高职院校舞蹈教学工作需顺应时代发展的要求，不断改革创新，充分利用互联网便利，将线上教学与线下教学进行有机整合，使其更好地服务于舞蹈教学工作，为社会培养更多优质的舞蹈艺术人才。

参考文献：

[1]关旭. “互联网+”背景下高校舞蹈教育的发展研究[J]. 戏剧之家. 2020，（23）：147

[2]陈冬梅. 翻转课堂在高校公共体育舞蹈教学中的应用研究[J]. 运动精品. 2020，39（08）：1+3