基于高中政治教学现状的学生主体地位

郭娜

摘要：受近年来新课程理念下教学改革的要求影响，教师应该适时转变落后的教学观念，凸现出学生的能动价值。学生的能动作用和创造价值能够让课堂的气氛活跃起来，让教学环节更顺利地进行下去。通过动脑筋深入思考和开口表达观点能够锻炼学生的发散思维，让学生积累更多的政治术语。那么，究竟应该如何在政治课堂上调动学生的积极性，并根据当前现状采取具有针对性的教学策略呢？本文将就这一问题展开细致的研究。

关键词：高中政治;教学现状;学生主体地位

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

引言

高中政治的知识内容丰富，与社会时政热点联系紧密。而且哲学部分内容较为深奥，需要学生具有较强的理解能力。如果课堂仅体现教师的主导地位进行教学活动，可能会影响学生的课堂收获，不利于加深学生对知识的理解程度。高中生已经形成了多维思维，所以教师要提供给学生展示自我价值观点的机会，让学生在实践锻炼中有所成就感，形成丰富而独特的个性。教师还要给予学生充分的尊重和肯定，鼓励更多的学生表达自己的学习感受。

1当前高中政治教学现状分析

高中政治的内容是按照章节进行，是比较系统、各部分联系紧密的，所以适合采取讲授法进行教学。但是单一的“口口相传”教学法不利于凸现学生学习主体的地位，学生学习呈现出的机械化特点明显。还有的教师在讲习题的时候按照自己的理解，没有考虑到学生的实际接受水平。教学形式单一不利于满足现代学生的多样化受教育需求。教师可以采取小组合作、学生讲题、课堂提问等形式进行教学，发挥学生的创造意识。

2基于高中政治教学现状的学生主体地位的研究价值

注重发挥学生的主体地位不仅可以使学生的政治学习成绩得到明显的提升，而且还可以提高学生对政治学习的热情，活跃课堂气氛，拓展思维空间，对提高学习效率也有很大的帮助。让政治教学不只局限在课堂上，还能引导学生增强课下主动学习的动力，养成良好的政治学习习惯。教师教会学生从多角度、多方面去评价社会事件，有自己判断是非的价值标准，让学生尽早树立正确的三观，对待事情有公正、客观的看法。

3基于高中政治教学现状的学生主体地位的教学策略

3.1给学生充分的思考时间

学生的思维是由浅入深、由简到繁，层层深入的过程，是需要一定时间的。所以教师要尽可能地留有充足的时间供学生思考。当学生思路受阻的时候，教师要予以点拨，及时进行提示和指导。让学生逐渐接近答案、完善答案。

举个例子，在学习“法治中国建设”这一课的时候，教师可以根据教材的思路从国家、政府、社会这三个角度去教学。在学习法治国家内涵的基础之上，给学生五分钟的时间进行小组讨论，探究建设法治国家分别对于国家、政府和社会的要求和意义是什么。讨论完成后，给学生补充相关法律材料，让学生继续完善答案。最后派代表在课堂上分享讨论结果，由教师和学生共同探索总结出最终完整的答案。

3.2将知识巧妙设计成问题

教师要精心设计教学内容，同样的知识点引导学生发现学习比讲授知识效果要好。所以教师要将书本上的知识问题化，参考教材上的思考题进行问题拓展。联系现实生活的情景，拓宽学生的知识视野，更新知识结构。

举个例子，在学习“伟大的改革开放”这一课的时候，教师可以提问学生“改革开放的成就有哪些？”“简述改革开放的历程”“改革开放的代表人物是谁？”等。学生通过预习能运用自己的话来概括相关内容。所以这些问题的提出是符合学生能力和身心规律的。答案的出处来源于课本，但是需要学生进行归纳和概括，所以这也锻炼着学生的学习能力，是学生能动价值的实际体现。

3.3创设情景引导学生参与

教師可以适当的组织课堂小活动，吸引学生主动参与教学环节。明确教学目标，突出教学的重难点。让学生明确课堂任务的意义是什么，才能够有针对性地掌握学习的主动权。实现课堂效率的最大化，增强学生参与学习的自觉性，知识学习的更为扎实。

举个例子，在学习“习近平新时代中国特色社会主义思想”这一课的时候，教师可以选择运用直观教具，通过播放十八大以来习近平讲话重要内容的视频，让学生在情景之中有更多的政治感悟，深刻认识领会时代意义。教师可以以“学习习近平新时代中国特色社会主义思想”为主题布置作业，让学生写下自己学习后的心得体会。这是学生新时代的使命和责任感，延伸书本知识，让所学不局限于教材内容，更加深刻理解新思想的重要意义。

结语

总而言之，教师之间应当集思广益共同探索能够体现学生主体地位的多元化教学策略。在课上引导学生发言，鼓励学生配合教师进行谈话教学法。课下及时听取学生的课堂反馈，针对学生的建议及时调整教学策略，推动新颖的教学法成体系化方向发展。让每一个学生都能在课堂上展现自己博学多才的观念，分享理解和记忆的方法。做到面向全体学生的教育，不落下每一位学生，看到学生的发展性，激发学生的潜能。

参考文献

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[2]王冬.浅谈人性化思想政治教育的意义[J]黑龙江科技信息，2010（08）.