小学语文课堂中随笔训练的教学实践探讨

邓罗艳

摘要：在语文教学中，随笔训练这一部分内容是比较关键的，其应用性比较强，而且与其他写作方式相比，这类写作训练具有较强的开放性。这种训练主要是让学生将自己在语文学习中对课文及其他学习内容的想法及时记录下来，也可以是面对生活中的大小事物、景色等产生的感想、感悟等，体裁比较灵活，也不限制字数。在学生养成良好的随笔习惯之后，更容易促进学生的个性化发展，而且可以帮助他们更好地积累素材，这是提升学生写作能力的一个重要基础。通过这一过程，还能培养学生的语文知识应用意识，从学生的长远发展来看，起到极大的促进作用。

关键词：小学语文;随便训练;教学实践

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

引言

随笔训练是一种依附阅读教学内容对学生进行写作训练的新型教学方式，包括了两个方面的教学内容，有助于实现资源的合理化配置，这对提升学生综合素质、降低教学成本有重要意义。然而，就目前小学语文教学情况来看，部分教师对于随笔训练仍然缺乏认识，未能将其价值充分发掘出来，教学效果的提升受到抑制。

一、续写课文，深化理解

小学语文教材中的课文很多使用了留白手法，常见的是开放式的结尾，这是作者有意为之，目的就是发挥读者的想象力，给他们留下想象的空间。在教学过程中，教师可以以此为契机组织学生续写课文，通过这种随笔训练加深学生对课文的理解，同时提升学生的写作水平。续写是指将原文作为出发点，然后按照合理的思路进行延伸、拓展，这比较考验学生的想象力，而且要求学生理解整个文章的内容并且掌握作者的思路，透彻理解全文的主旨，对其中的人物性格特征以及故事情节等做到真正掌握。所以，基于续写课文对小学生展开随笔训练，有利于提升学生的语文素养。

例如，上完《穷人》这节课后，教师可以让学生发挥想象力对课文进行续写，这就要求学生对《穷人》这个故事进行梳理，揣摩桑娜以及渔夫的人物特征。有的学生续写的故事中，渔夫很生气，因为他责怪桑娜不和自己商量便抱回了孩子;有的学生续写的故事中，渔夫很开心，因为他看到了妻子和自己心意相通，也看到了妻子的善良，所以他开心、欣慰;有的学生续写的故事中，渔夫很忧愁，因为他不知道接下来的日子应该怎么过，他不想自己的妻子、孩子还有邻居的孩子因此而受苦。在对课文进行续写的过程中，学生对这篇文章的主旨以及每个人物的性格特征有了更加深入的认识和更加深刻的体会，这对提升学生语文素养有重要意义。

二、扩展随笔，启发思维

语文教材更注重对学生自主思考与探索能力的培养。课文中隐藏着很多“空白”，为学生提供了充足的想象、扩展机会。因此，在小学语文阅读教学中，要善于引导学生想象、思考，要抓住培养学生创造力的最佳时机。教师可以充分挖掘教材中语句、插图、情节发展等的空白点，引导学生联系实际生活思考、扩展，从而达到启发思维、促进表达的目的。

比如，在教学五年级下册《他像一棵挺脱的树》时，在完成课文基本内容教学后，教师总结说：“通过前面的学习，我们已经对课文中的人物形象有了文字上的了解，现在让我们重点关注课文插图。从插图中，你还能感受到哪些文章中未提到的人物性格特征呢？从他的神态、动作中，你能体会到什么？你能想象他日常工作时的样子吗？把自己心中最直接的想法写出來吧。”于是，学生将自己的思绪聚焦在课文插图上，并围绕其展开了丰富、活跃的想象，进一步丰富了人物形象。

三、引导小学生随笔记录生活点滴，积累生活素材

在小学生的生活当中，每时每刻都会有形形色色、始料未及的人和事出现，有的事情让人气愤，有的事情让人感动，有的事情让人开心，这些事情也会随着时间的流逝而被小学生逐渐忘却。然而，有些记忆却能在小学生的内心中深深扎根，这些被小学生遗忘或者记忆深刻的内容，都可以成为小学生写作的素材。语文教师要培养小学生记录生活的习惯，引导小学生将一些触动情绪的事情进行随笔记录，在生活中做一个时时刻刻、分分秒秒记录生活的有心人，让小学生在写作平台中放飞自我，放飞思维，减轻束缚，在写作的过程中做到想写什么就写什么，让小学生真正地结合自己的兴趣爱好进行语文的文章写作。语文教师通过采取这种方式，可以让学生的课堂主体地位得到真正凸显，帮助学生提高语文学习的认知，使小学生养成良好的记录生活的习惯。

举例来讲，在小学生进行写作学习的过程中，语文教师可以提醒小学生平常多注意观察自己的父母或者身边朋友的生活习惯、特长、兴趣爱好以及外貌特征等，记录下这些人不同时期的变化，遇到相关的写作题材时就可以进行良好的运用，写出富含真情实感的文章。同时，小学生在进行写作的过程中，通过观察父母的一些生活习惯，也可以更加深刻地感悟到自己父母的不易，让小学生懂得感恩和理解父母，形成良好的思想道德品质。再如，在小学生进行写作学习时，语文教师也可以鼓励小学生养成记录生活美景的习惯，在小学生遇到写景类文章时，也可以让小学生更加细致和具体地进行描写，将自己内心的感受表达出来，提高小学生的生活观察能力，让小学生掌握描写事物的方法，帮助小学生获得更多的生活写作素材，逐渐提高小学生的语文写作水平和能力。

结束语

综上所述，在实践和教研中制定并运用合理的教学策略，推动随笔训练在语文课上的应用与落实，能够将阅读与写作有机结合起来，实现读写一体化，学生的阅读能力与写作水平得到双向提升。新教育形势下，教师应当遵循精益求精的教学原则，针对随笔训练的价值进行深入研究并制定科学的教学方案，让学生在一节课上得到多重训练，多重成长，从而推动教育工作的可持续发展。

参考文献

[1]常雪琳.小学语文课堂中随笔训练的教学实践探讨[J].中华少年，2020（19）：184.

[2]徐玲.小学语文课堂中随笔训练的教学实践探讨[J].教育界，2019（06）：88+91.

[3]邓华.小学语文课堂中随笔训练的教学实践[J].作文成功之路（上），2018（02）：40.