深度思维视角下的小学语文教学转向

胡利丹

摘要：小学语文科目中蕴含着大量的传统文化知识与现代文章等，对启迪学生智慧、丰富学生内涵、培养学生的深度思维发挥这重要的作用。所谓深度思维，主要秉承着以人为本的教学理念，尊重学生的个体差异、文化差异与基本学习情况，旨在不断提升学生的思想高度，思维深度与思维速度等。语文教师承担着教书育人的使命，在开展小学语文的教学过程中，应该充分了解不同学生的学习情况，结合现实生活与文化知识等，加强对语文教学的转向，培养学生深度思维。

关键词：小学语文;深度思维;教学转向

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

语文教学是一门基础性科目，对促进小学生学习其他科目发挥着重要的作用。处于素质教育深化改革的时代背景下，语文教学更侧重于培养学生的文化感受、审美能力、情感理解等不同方面。立足于学科构成视角来说，语文知识应该以文章作为教学的载体，汲取中华民族历史传统文化的精髓，注重对小学生的培养，提升学生语言与情感审美能力。但是，在当前小学语文教学中，大多数语文教师忽略对学生深度思维的培养，只是采取形式化教学，导致学生思想局限性较强。本文针对深度思维视角下，小学语文的教学转向进行展开讨论。

1.创建趣味性教学情境，培养学生的浓厚学习兴趣

1.1设计问题式教学情境

对于语文知识的学习，思考的过程远远大于教学结果。在开展语文教学实践练习过程中，教师应该侧重于挖掘学生的思考潜力，不断追问，提升学生的思维能力。语文文章中涉及到的问题相对较多，教师应该善于创建问题式教学情境，结合语文文字中所描写出来的各种画面，激发学生的想象力，使学生能够不断的思考，探索与进步。

举例来说，在学习到小学语文课文《纳米技术就在我们身边》时，为了帮助学生深入思考，树立深度思维，在学习完课文之后，教师可以提问问题，如“什么是纳米技术？”、“纳米技术带给人们哪些便利？”、“纳米技术怎样让人们更健康？”通过这些问题情境的建立，引导学生加强讨论与思考，并且从生活之中找到一些问题的答案，有助于帮助学生在语文知识与现实生活之间建立联系，增强对语文学习的浓厚兴趣。

1.2设计生活化教学情境

语文中的大多数知识都起源于生活，并还源于生活。所以在开展语文教学的过程中，教师应该帮助学生将语文知识与现实生活中构建联系，搭建桥梁。结合学生的心理发育特点与兴趣爱好等，构建生活化教学情景模式，调动学生的积极能动性。举例来说，在学习到语文课文《北京的春节》时，文中通过对春节浓浓的年味的描写，表现作者对家乡节日的思念之情。学习完这篇课文之后，教师也可以结合不同的节假日主题，引导学生进行作文写做，增强对语文知识与现实生活的感悟，拓宽思想深度，通过文笔来表达出自己的所思所想。

2.采取合作探究式学习，激发思想碰撞迸发思维

小学语文深度思维的培养不能依赖于个人来完成，而是要结合不同的语文教学内容，增进学生的合作与探究，提升每个学生的语文深度思维，使学生可以在合作中进步。

2.1合作阅读，加强思考与品味文章内涵

语文知识的学习，离不开阅读与写作两大重要方面。在语文阅读过程中，教师可以引导学生采取合作阅读的方式，深入思考课文中应用到的词语与写作手法，细细品味其中传达出来的写作意境。举例来说，在学习小学语文课文《少年中国说》时，教师可以采取轮流阅读的方式，体会“少年强则国强，少年独立国独立”的磅礴气势。在阅读后，教师可以提问学生之前预留好的作业，如《少年中国说》这篇文章是在怎样的历史背景下写作的？所传达出来的振奋人民的精神是怎样的？在合作阅读过程中，学生也能了解到当时那个年代的不容易，体会中国少年源源不断的生命力。

2.2小组竞赛，激发学生思考热情

在语文知识的学习中，教师可以通过采取小组竞赛的方式，考验学生对语文知识的掌握情况。比如，教师可以模仿《中国诗词大赛》的形式来组织小学生诗词大赛，激发学生对古诗词的思考与感悟，从中了解到更多传统文化的精神内核。举例来说，在学习到语文知识《山居秋暝》、《枫桥夜泊》时，教师可以根据景色这一主题进行诗词竞赛，引導学生说出自己最喜欢的一首古诗词，如白居易的“绿杨阴里白沙堤”，增强学生对古诗词的体会，提高学生的深度思维。

3.利用多元化教学模式，引导学生放飞思绪

3.1利用多媒体创建教学情境

小学生是接触多媒体较早的一代人，所以利用多媒体教学构建语文情境，能够调动学生的情感，激发学生的想象力，通过一些活动画面培养学生深度思维。合理应用多媒体技术，可以整合语文文章、图像、视频、动画等一些教学资源，创新语文教学情境的内容。举例来说，在学习到小学语文知识《草船借箭》时，为了激发学生的思考，教师可以通过多媒体的形式，播放《三国演义》的著名片段“草船借箭”以及其他的一些相关节选，增进学生对中国古典文学的兴趣与思考，并为学生布置相关的作业，使他们能够投入到《三国演义》等名著的阅读当中，从小建立起良好阅读的习惯与思维。

3.2通过情景剧培养学生深度思维

小学生思维活跃，天马行空，若想提升深度思维，则应该拓展学习空间，引导学生充分发挥自己的想象力，加强思考，融入到自己的创作当中。教师可以通过情景剧方式，引导学生在表演中了解到语文知识的内涵。例如，在学习到小学语文知识《狼牙山五壮士》时，学生可以通过课文进行编写剧本，按照《狼牙山五壮士》的文章脉络演出情景剧，增强感悟，将文中面临的危险情境表演出来，激发学生的爱国之心与民族责任感。

结束语

小学语文教学包含的知识相对繁杂，涉及到的领域相对较多。面对日新月异的教学发展形式，语文教学应该紧跟时代发展的浪潮，及时调整课堂教学结构，丰富教学内容。为了进一步挖掘学生的学习兴趣，增强学生深入学习探究，教师应该开展各种教学情境，并提出设问教学，增强学生不断思考，拓宽学生的思想高度与深度，创新语文教学的内在含义，进一步促进小学生的不断成长。

参考文献

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