字里行间学观察

张杰

摘要：观察是智慧的重要能源。教师应紧抓课本范例，引导学生在阅读中学习并掌握有侧重的观察技巧、有条理的观察顺序、多样化的观察方式等，以此积累更多的素材，力求提升阅读和写作水平，提高语文综合素质。

关键词：语文教学 观察技巧 顺序 方式

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

《语文课程标准》指出：“在写作教学中，应该培养学生观察，思考，表达和创造的能力[1]。”“三年级学生的求知欲往往表现在自己感兴趣的事物上，观察事物盲目性强，较为笼统[2]。”他们缺少观察方法，也不太擅长从多个角度和用多种形式来进行观察。他们也不善于分析事物之间的关系和发现事物的变化，所以观察时只是浮光掠影，收获也如蜻蜓点水一般。

教材中自有妙法，教师要想成功引导学生从课文中学习观察方法，必须要带领学生经历一段时间有计划、有方法的有意识观察。教师不仅要读懂编者意图，读懂文章内涵，还要了解掌握学生的年龄和学习特点，才能用好语文教材中出现的优秀范例，指导学生在课文阅读中学习观察技巧和表达方法，从而有效地提高阅读和写作的能力[3]。

一、重点聚焦观察镜头

“观”指远观;“察”指近察，细细地看。“观察”一词的意思就是带有目的、有计划地看。重点观察是相对全面观察而言的。它表示的是对某一样物体作具体深入的细致的观察。在观察时需要选择重点，虚化背景，合理调整自己的观察镜头，“微距”放大，聚焦细节。观察有侧重，促使学生的表达更生动具体。

形态、颜色、气味等方面都是静物观察的重点。以三下《荷花》第二自然段的教学为例，作者通过静态观察侧重描写了荷花的三种不同姿态。课堂上，我先请学生自由读一读这段话，说说写的内容是什么？我进一步引导：“荷花千姿百态，你能不能选择最喜欢的一种来谈谈自己的感受呢？”我相机黑板上进行板书“半开的、全开的、花骨朵儿”。然后进行小结：作者描写的荷花各有各的姿态，同学们平时在观察同一种类事物的时候，也要用闪亮的眼睛去发现它的不同形态和颜色。紧接着，我引导学生们绘声绘色地朗读，在读中感受不同姿态的荷花的美丽。

动态物体则需要观察者更为专注细致地捕捉连续性画面，抓动作体会它的的变化。三上《搭船的鸟》第四段画面感十分强，十来个串联的特写镜头，作者用十分生动准确的动词还原了翠鸟一气呵成的捕鱼动作。课堂教学中，我首先引导学生说说翠鸟捕鱼的画面给人的印象，再找找体现出翠鸟动作快而准的词语，进一步指导他们通过指读、齐读、赛读等不同的朗读方式体会作者观察的细致，用词的精妙。最后播放翠鸟捕食的视频，让学生找到视频中翠鸟做这些动作的瞬间，既是跟随视频再次观察，又是对动作的巩固复习。之后，我还让学生迁移练习观察 “大公鸡争斗”的视频，下笔成文，水到渠成。

世界上的美都需要我们用心去发现。观察景物时，要抓关键、抓重点、抓细节，把注意力紧紧瞄准所要观察的对象，这样写出的景物才不会“千景一面”。

二、条理安排观察顺序

观察者通常按照事物特点与观察目的来确定观察次序，这就是观察顺序。观察任何事物都要按一定的顺序进行，这样思路才会清晰，才会对观察的事物形成完整的印象及有序的条理感。教材中有很多状物写人的文章，它们都可以成为学生学习观察顺序的范例。

同样的景物在不同的时刻、时令也会有所不同。例如在三年级上册《金色的草地》中，作者关注到草地在一天早中晚的颜色变化。我请学生通过预习，自己完成课后习题，写出时间和对应的蒲公英花的颜色，感受并学习作者抓时间顺序来写的方法。在《美丽的小兴安岭》中，作者描写了小兴安岭的树在春夏秋冬四季的变化，这是作者经过长时间连续观察发现的。我同样也请学生找出时间线以及对应的景物特点。学生抓住“树”这一景物的四季特点变化，感受到同物不同时的美丽。

在阅读教学中，教师应指导学生跟着课文学习多种观察顺序，在今后的习作中恰当地选择并应用。掌握正确的顺序，既能让学生规避了“东瞧西看”的盲目观察，又能够提升学生的条理性观察和分析能力，让表达更清楚，逻辑更顺畅。

三、尝试多样观察方式

“眼观六路，耳听八方。”细致的观察离不开我们身上多个感官参与，看、听、摸，甚至闻，还要表达观察的体会或思考，如此一来，要想生动的展现事物就水到渠成了。在教学中，我们不仅要引导学生体会语言文字的细腻准确，更要让学生体会人物观察仔细、认真的品质，学习他们不同的观察方式。

在三年级语文上册第五单元习作例文《我爱故乡的杨梅中》教学中，在通读全文的基础上，我出示一张观察表，让学生根据表格内容来填写关键信息。学生相机在阅读中找到相应描写外形和味道的句子，由此也推断出作者所用的观察方式。我又請学生进一步讨论，除此之外，我们还可以用哪些方式来观察呢？学生发言提到了：“闻、听、想……”我小结归纳多感官观察方式：“看（眼）、听（耳）、闻（鼻）、摸（手）、尝（嘴）、想（脑）。”相比较单纯地用“看”来定义观察，学生知道了观察也可以运用多种感官来体验，过程也可以如此有趣。我进而鼓励学生回家尝试用这些方式回家观察橘子，完成记录表，进行练习巩固。

不同的观察方式可以让学生从不同的方面去感受物体的特点，发现万物的多彩，拥有独特的体验。同时，也激发学生的学习兴趣，促使其更灵动地表达所见。其实全面细致地观察不仅仅是要靠“五官”来帮助，更需要整个身体的配合与支持。，当然，不同的的观察对象就需要不同的观察方法，有时候甚至组合型的方式。学生经历大量有意识的练习后，观察技能会有所提高。

“善观察者，可见常人所未见;不善观察者，入宝山空手而归。” 观察力是生活摄影机，也是思维加速器。学生学会观察，可以更加完整地领会事物的特点和本质，掌握事物变化发展的整个过程，从而进一步更流畅生动地进行表达。阅读教学中，教师应该努力借助教材培养学生的观察能力，使他们掌握各项观察技巧，拥有善于发现的眼睛，用镜头捕捉生活的美。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准[M]北京：北京师范大学出版社，2012

[2]虞莺燕.三年级作文“写清楚”目标落实问题诊断 [J]小学语文教与学，2020

[3]汪蕴慧.从课文中学习观察和表达[J]七彩语文（教师论坛），2019