以趣为引，快乐学习

凌宇龙

摘要：随着素质教育的逐渐深入人心，小学体育教学备受关注，学生综合素质的训练成为体育教学的重中之重。教师在实施小学体育教学时，为了更好地提高学生参与体能训练的积极性，可以将课程内容与学生兴趣有机结合起来，设计趣味性的游戏活动，为学生营造愉悦、轻松的学习氛圍，促进学生茁壮成长。

关键词：游戏教学法;小学体育;教学情境

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

引言

在当前阶段的小学体育教学中，部分学生缺乏自主训练的意识，参与体育训练的兴趣、积极性较低，不利于学生对体育知识与技能的掌握。为了改善这一现状，教师在实施小学体育教学时，可以结合实际情况，适当地引入游戏教学法，将学生参与训练与学习的积极性调动出来，这样还能深入挖掘学生自身的体育潜能。在此基础上，教师还要制定多元化评价方式，结合学生在游戏中的表现，提供科学及时的指导，帮助学生进一步明确自身定位，从而实现更好地发展。

一、小学体育游戏教学法的应用原则

（一）启发性原则

在小学体育教学中，课堂氛围的优劣，不仅关系到学生在课堂中的参与度，还是影响教学质量的关键性因素。因此，教师在开展体育教学时，必须要格外注意课堂氛围，秉承启发性原则，充分激发学生智力，促进学生体育锻炼能力的提升，让学生感受到体育学习的乐趣，并对体育课程产生更加浓厚的兴趣。

（二）目的性原则

教师在开展小学体育教学时，需要坚持目的性原则，必须要认识到组织游戏活动的目的，是为了更好地辅助课程教学的实施，推动教学目标的实现。同时，教师在设计体育游戏时，要紧紧围绕课堂教学目标来展开，从而为游戏教学活动的开展提供保障，而并不仅仅是单纯地让学生做游戏。

二、游戏教学法在小学体育中的应用策略

（一）创设趣味教学情境，增强体育教学效果

在小学体育游戏教学中，为了让学生训练与学习兴趣更加浓厚，教师可以结合具体的教学内容，以此为基础创设趣味教学情境，将学生注意力快速吸引过来，从而形成更加浓厚的体育兴趣。学生在所创设的趣味情境中，能够获得深刻的角色体验感，逐渐体会到学习与训练的乐趣，从而全身心融入到游戏与学习中。

例如，在组织学生进行“快速跑”训练时，教师可以结合这部分教学内容，创设“猫捉老鼠”的情境，一些学生需要扮演“猫”的角色，其余学生需要扮演“老鼠”的角色。游戏开始之后，扮演“猫”的学生需要追捕扮演“老鼠”的同学，时间规定为10分钟，比较哪个“猫”追捕到“老鼠”数量最多，获胜者可以被赋予“猫王”称号，并获得相应的奖励。为了提高情境的趣味性，教师可以在游戏中播放“猫捉老鼠”的音乐，营造良好的氛围，提高学生快速跑的积极性，从而培养学生对体育课程的兴趣。

（二）引入小组合作模式，提高学生体育学习的积极性

在小学体育游戏教学中，通过有效引入小组合作模式，对于学生对体育学习与训练积极性的提升十分有益。在小组合作过程中，不同学生之间实现了密切的沟通与交流，在彼此的帮助、配合、鼓励与启发中，能够让学生亲身体会到体育学习与训练的乐趣，促进学生整体体育素质的提升。

例如，在组织学生进行“立定跳远”学习时，教师可以先讲解立定跳远的技巧、动作等知识，为了帮助学生灵活掌握这些方法，教师需要开展相应有效的训练活动，从而取得更加理想的教学效果。但是，如果仅仅是让学生挨个练习跳远，这样枯燥的训练方式不仅难以保证教学效率，还不利于提高学生训练的积极性。此时，教师便能组织学生以小组为单位参与训练。教师可以将所有学生分成若干个小组，以小组为单位，组织学会参与到“跳格子”比赛中。以操场为训练场地，教师先挨个画出10个长度为0.8米的正方形，格子两端分别站一个小组的成员，然后两组开始猜拳，胜利的一方可以跳出一个方格。两组相遇之后，需要从对方的间隙中跳过去，哪个小组先到达终点就是胜利者。通过团队合作的方式，能够营造愉悦、自由的氛围，吸引学生积极参与到体育训练中，增强体育教学效果。

（三）优化评价模板，帮助学生树立体育学习信心

小学生都希望能得到教师的表扬与认可，所以体育教师在体育游戏教学中，需要善于采取激励性评价语言，充分认可与鼓励学生，让学生树立体育训练的自信，提高学生体育学习的兴趣，从而喜欢上体育课程。此外，当学生受到教师的鼓励后，会更有动力参与到体育学习与训练中，获得更深刻的学习体验，提高学生体育素质。

例如，在组织学生学习“羽毛球”时，为了帮助学生灵活掌握发球、击球技巧，教师可以开展体育游戏比赛，采取小组双人混打的方式，有序开展羽毛球训练。在比赛过程中，为了获得最终的胜利，学生需要争取赢得更多分数，正确运用所学的发球、击球技巧。在这个过程中，教师可以结合实际情况，为学生提供战术上的意见，如为了干扰对手接球的节奏，学生可以将扣杀、高远球两种方式结合起来;为了提高接球的准确率，学生可以根据羽毛球的位置，适当调整步位移动。根据规范的羽毛球比赛规则，教师要在一旁监督与及时纠正学生动作，保证学生动作的规范性。同时，当教师发现比赛中的不公平现象时，需要第一时间进行制止，增强学生规则意识，要让学生牢记体育训练的初衷。游戏结束后，根据学生具体的表现，教师可以进行全面的总结与评价，指出比赛中暴露出的问题，给予学生针对性意见，让学生更愿意接受。通过采取激励性评价，有助于帮助学生树立训练的信心，能够提高教学评价的科学性与指导性，促进学生更好地发展。

结语

综合而言， 教师在开展小学体育教学时，为了让学生更加快乐地学习，取得事半功倍的教学效果，需要不断创新与改进现有教学策略，为课堂教学注入更多的活力与趣味，创设愉悦、宽松的氛围，促使学生在学习与训练中保持积极态度。而游戏教学法就是一个行之有效的教学方法，教师可以从创设趣味教学情境、引入小组合作模式、优化评价模板等方面入手，提高体育教学的趣味性，进一步强化教学效果。

参考文献

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