核心素养下语文教学的优化策略

代云林

摘要：核心素养是指学生在学习过程中，以潜移默化的形式获得的、对学生的未来发展具有积极推动作用的优秀品质和实践能力。语文学科的核心素养包括学生的语言建构和运用能力、语文学科中的逻辑思维和判断能力、文化理解能力和文化素养等内容。在小学语文教学实践中，核心素养是实现新课程目标的关键内容和核心领域。教师应学习新型的教学理念，优化教学策略和教学方法，不断提升语文课堂的教学效率，以促进学生核心素养的形成与发展，促进学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展。

关键词：核心素养下;语文教学;优化策略;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

引言

核心素养是指学生在学习过程中，在老师的引导下掌握生活、学习的能力以及修养，主要体现在个人素质、文化修养、道德品质等方面。而在小学语文教学中落实核心素養，从学生出发，强调学生的综合发展，让学生在语文课堂中积累语文知识，强化学生的言语技能，提高学生的审美能力，让学生在素质教育下学到更多的知识。

一、合理设计学习情境

结合语文教学内容，老师应营造良好的教学情境，引导学生去思考、想象、理解意境描绘的画面，能在一定程度上给予学生全新的教学体验，将语文特色凸显出来，引导学生去探究。老师应深入研究语文教材，加强对语文知识的探究，根据课文来设计情境，引导学生在情境中学习，例如，在教学《大自然的声音》一课时，老师可把多媒体运用起来，在课前准备时通过信息技术去搜集一些有关大自然的声音，如蛙鸣、猴啼、鸟叫、风的声音等，在讲解课文的过程中播放这些素材，构建自然的学习情境，引导学生在课堂中感受这些声音的美妙，让语文知识和学生产生共鸣，促使学生了解自然的神奇。老师还可以借着周末、假期带着学生去附近的公园、景区去倾听大自然的声音，让学生身临其境，对比课堂的教学，引导学生分析课内学习和亲身经历的不同，使学生对比学习法，提高教学的效果。

二、以思维培养及拓展为中心开展教学活动

加强学生文本阅读能有效培养学生的语文思维能力，使学生能真正感受到文章作者的思想情感与内涵。新课标指出，学生在语文学习中，要能对文本中难以理解的内容进行提问，在交流与互动中敢于提出问题，表达自己的想法，最后做出判断与总结。在课堂教学中，教师要加强与学生之间的交流与互动，通过情境创建调动学生的阅读兴趣与积极性，并引导学生阅读相关文本，例如，在学习《秋天的雨》时，该课的目标是让学生认识和了解生词，并掌握其应用的方法;引导学生有感情地朗读，标出喜欢的词句和段落等;让学生了解秋雨为周围环境带来的作用，加强学生对秋雨的了解，以培养学生的思维能力与观察能力等。以此提高学生的阅读能力与阅读水平，培养学生的分析能力、理解能力以及问题解决能力，使学生养成良好的学习习惯，为其今后的发展奠定基础。

三、妙用文本表演法，激发情感体验

小学语文教师在传授知识时，要尊重小学生们在班级的主体地位以及小学生的情感的体验，使小学生们对一些文学作品可以有一定的理解与欣赏。小学语文教师只有唤醒小学生们的心灵，才能正确引导小学生们深入到文本当中，帮助小学生们带着美好的感情走到语文知识里。所以小学语文教师在遵循教学模式的灵活性与适用性原则进行文本表演法可以有效发挥。可以根据教材中的内容或者人物互相对话进行表演，充分发挥小学生们的主体地位，小学语文教师帮助他们理解文中的内容与研究写作背景，在这个基础之上把对内容的理解充分演绎，这个举动能够很好的帮助小学生们对教材的理解，并加深印象与掌握知识，顺利帮助小学生们的心理机能得到综合发展，激发更多的情感体验。

四、开展分组合作学习

为了提高学生的参与度，小组合作的学习方法越来越受到教师和学生的青睐，也提高了学生在课堂中的地位。例如，在学习老舍的《北京的春节》一文时，教师将学生设置成几个小组，让学生根据教师设计的问题“北京春节有哪些特点”“过年的习俗都有什么”“春节还有哪些趣事”等开展分组合作学习，学生通过查阅资料、阅读文章了解北京春节的特点，然后共同讨论学习，有专门的学生负责记录整理，最后派代表总结发言，通过这样的方式学生不仅出色地完成了文章解读，还提高了小组合作能力，教师给学生提供一个平台，学生会还给教师很多惊喜，学生还对各地的春节习俗做了讨论，与老舍眼中北京的春节习俗做对比，让大家在课堂上过了一个有意义的“文化年”。

五、丰富语文教学内容，加强文化的传承与理解

在语文教学中，教师还需要完善教学内容，让小学生走进、理解更多文化，成为文化的传承者。语文教师可以根据当地独有的文化资源，丰富语文教学内容，增强小学生对当地优秀文化的认同感和自豪感，成为当地优秀传统文化的传承者。文化传承和理解是语文教学中的高层次目标，也是小学生语文核心素养中更高层次的内容。比如，在语文阅读教学中，教师可以指导学生在课下阅读不同主题的读本，包括国内外名著、历史经典等，不断扩大小学生的语文知识面，让小学生更深入地了解、感受、感悟不同的文化，让小学生产生文化传承的强烈观念，将中华优秀传统文化的传承作为自身职责。这对于小学生良好学习行为习惯的养成、健康思想品质的形成等都有所指导，可以为小学生整体综合文学素养的提升奠定坚实的基础。

结束语

总之，核心素养理念下，老师应摒弃以应试教育为核心的教学方式，采用多样化的教学方式，引导学生在课堂上学习语文知识，体验文字的魅力，提高学生的文化修养，促进学生学习的进步。

参考文献

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