高中英语写作教学中的问题与对策研究

林欣婷

摘要：听、说、读、写作为高中英语教学的主要内容，其中写作教学尤为关键。高中英语教师通过开展写作教学，可以促进学生对英语知识综合运用能力、思维能力以及语用能力等得到全面提升。现阶段，由于受到诸多因素的影响，高中英语写作教学依然存在一些问题亟待解决。基于此，本文主要对高中英语写作教学现状展开探究，进而提出有针对性的解决对策，以期能够有效提升高中英语写作教学质量，帮助学生养成良好的写作能力。

关键词：高中英语;写作教学;存在问题;对策探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

英语写作教学主要是对学生书面表达能力、思维能力以及信息交流能力进行锻炼，充分调动学生的学习兴趣，进而帮助学生可以更好地掌握包括单词、语法、句型等知识。目前高中英语写作教学中普遍存在学生思维僵化、写作兴趣较低以及教学模式选用不当等问题，长期以往学生的写作能力得不到提升，对于学生的发展也是极为不利的。

一、高中英语写作教学中的问题

（一）学生方面存在的问题

首先是依赖中式英语思维，对于不会的单词进行强行拼凑。高中生在英语写作时，经常会先想出一句中文，然后将其翻译成英文，遇到不会的单词，就自己编造出一个中式英语单词，比如说把黄河翻译成yellow water，甚至直接使用汉语拼音。这主要是因为学生的思维依然是汉语式的，导致所写作出的句子与英文表达习惯不符。其次是结构过于单一，只会使用简单句。部分学生在英语写作时，虽然内容较多，词汇错误也较少，但是句式结构太单一，通篇都是I think…I want …的句式，使用这种单一化的句式只会导致文章的质量较差，读起来也索然无味。

（二）教师方面存在的问题

首先对写作教学重视程度不足，所采用的的教学模式也比较僵化。部分高中英语教师对写作教学的重要性认知不足，认为没什么可讲的，一味地要求学生自己进行写作练习。这也就导致一些基础较差的学生存在偷懒的现象，英语写作水平势必也得不到有效提升。即便是教师开展了写作教学，但是也只是对作文的题目与写作要求进行简单的讲解，教学模式僵化落后，也成为写作教学质量低下的主要原因之一;其次是对学生的可发展性持以忽视态度，在应试教育理念的束缚下，一切以分数作为评价学生的唯一标准，导致学生的可发展性被忽视。部分学生因为作文成绩的不理想，甚至会对英语学习产生消极抵触心理，这对于学生的长远发展是极为不利的。

二、高中英语写作教学对策

（一）教师要提高对英语写作教学的认识

高中英语新课程标准明确指出，高中英语教师在开展实际教学工作时必须加强对学生听、说、读、写综合能力的培养，而写作作为高中英语课程的重要组成部分，对于英语教师而言必须要认识到开展写作教学的重要性，采取先进的教学理念以及科学高效的教学手段去开展写作教学，以此来促使学生能够对已经掌握的语言知识进行灵活应用，最终实现表达能力以及思维能力的全面提升。

（二）注重学生对词汇和短语的积累，培养灵活变通的能力

由于部分学生受到词汇量、句式的积累等因素的制约，在写作时经常会出现无法顺畅表达自己的想法。这也就要求高中英语教师必须引导学生注重对词汇与短于的积累，以此来促进学生灵活变通能力的提升。在英语课堂上，教师要有意识地去培养学生良好的学习习惯，对于重难点词汇要及时地进行查询，了解词汇的含义与用法，并且将其抄录到笔记本上，做好积累工作。比如说学生在学习“成功”这个英语单词时，可以去总结“成功”的动词是succeed、名词是success，形容词是：successful。对于含义相近，可以进行互相替换使用的单词进行积累与总结。由于中文与英文之间存在的差异性，再加上学生的积累不足，因此在写作时出现难以表达的情况是很正常的，关键在于如何有效解决。教师可以引导学生使用含义相近的单词进行替换，灵活变通的去解决表达能力有限的问题。比如说“我认为”，除了可以使用“I think”来表示之外，还可以替换成“I believe”、“I consider”等词汇。

（三）让学生背诵一些英文范文和模板

高中阶段的学生还没有达到流畅使用英语进行表达的程度，因此教师可以引导学生去背诵与记忆一些优秀的英文范文或者模板，对这些范文、模板中的句式结构、语法点以及重点短语进行学习与模仿。模仿英语写作的表达习惯、整体的思维结构等等，并且将所掌握的技巧在自身的英语写作中进行灵活使用。除此之外，教师还要组织学生开展写作练习，在实际动笔中增进对写作技巧的掌握。比如说在写作中经常用来表达文章观点的句型主要包括：There are different opinions among people as to…（关于…人们有不同的观点）、Some argue/hold that…（一些人认为）、I am of the opinion that priority should be given to…（我首先赞成…）等等。还可以选择使用一些经典的名言作为开头，例如：Failure is the mother of success;Where there is a will，there is a way等等。在文章的结尾处同样也可以使用相应的模板，学生通过仿写联系，不仅可以积累丰富的素养，同时也可以在潜移默化中提升自身的写作能力，最终写作出高质量的文章。

（四）从不同方面评估学生英语写作水平，增强学生信心

在指导学生开展写作的时候，往往会选取一些特点进行评价或者指导，这种评价方式比較单一且不全面。因此，教师需要构建完善的评价体系。首先，教师可以将学生之间写作出的文章进行互换，先让同学进行评价。这种操作有两种目的，一是向他人学习，二是提高学生的作文鉴赏能力。其次，在学生在英文写作之前，教师可以帮助学生罗列大纲，让学生根据大纲进行写作，或者以大纲为依据进行创新，给予他们一定的写作思路。最后关注学生的每次的写作成绩。当拿到学生的成绩单后，教师要分析一下学生英语写作分数低的原因，并且为学生提供更优的指导方法，帮助他们了解自己的不足，从而指导学生改进。从不同的视角出发对学生的英语写作水平进行评价与指点，以此来增强学生的英语写作自信心，促使其能够更加主动参与到写作教学中。

三、结语

总而言之，写作作为高中英语教学的重要组成部分，对于高中英语教师而言必须要加强对写作教学重要性的认知，不断优化与提升学生的写作能力，促使学生能够将所掌握的英语知识灵活应用到写作中。但是需要认识到，学生写作能力的培养并不是一朝一夕的事情，需要教师与学生等各方因素的配合，教师要加强对科学高效写作教学方法的探究，学生也要做好联系与记忆工作，从而在提升自身写作能力的基础上，写作出优秀的文章。

参考文献

[1]孙勇：高中英语写作教学问题与对策;山东师范大学2020-05-28.

[2]周有勤：高中英语写作教学中存在的问题与对策;西北成人教育学校2019-01-25.