基于问题教学法的高中物理教学探究

唐春梅

摘要：随着社会经济的不断发展，我国的教育方式也进行了不断的创新和改革，尤其更重视高中阶段教学方式的改革。高中物理内容较难，为了提高学生的学习效果，在高中物理教学过程中，应该改变传统教学理念，利用问题教学法。问题教学法是一种新型的教学方式，可以在教学过程中建立思维体系，培养学生的思维能力、分析能力和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣，提升学生的综合素质。本文主要讲述了高中物理教学中存在的问题以及问题教学法在高中物理教学中的应用策略。

关键字：问题教学法;高中物理;应用策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

引言

高中物理教学教学中运用问题教学法，可以有效提高学生成绩和教学质量。因此，为了达到高中物理教学目标，提高学生的学习效果，教师在教学过程中，运用问题教学法，不仅可以培养学生的思维能力，提高学生成绩，还能提升学生的综合素质。高中物理这门学科的内容难度较高，所有知识的关联性较强，基础知识不扎实就会导致后期学习过程非常困难，所以教师需要改变教学方式。问题教学法可以有效解决这一问题，突出了学生的主体地位，满足了学生学习需求的同时，提高教学效果。

一、高中物理教学中存在的问题

（一）学生缺乏物理基础思维

高中物理教学过程中物理基础思维的缺乏，不利于学生更好地学习物理知识。物理知识关联性较强，学生在学习过程中，找到其中的联系，可以帮助学生理解物理知识，但大部分学生，只会死记硬背，遇到问题只能生搬硬套物理公式，无法灵活运用物理知识，效率低出错率高，这就是典型的物理基础思维不清晰的表现。

（二）学生缺乏学习物理知识兴趣

高中课程中相对于其他学科而言，物理比较复杂，学生的固有思维认为物理较难，对学习物理知识抱有抵触心理，再加上大多数教师采用传统教学方式教学，学生学习遇到的困难无法及时得到解答，学生逐渐失去学习物理的兴趣，只为了应付考试，勉强进行学习，严重影响了学生的学习成绩和效果。

（三）教师提问缺乏科学性

教师通过在课堂中向学生提问的方式增加与学生之间的沟通交流，但问题的难度缺乏科学性，没有考虑到学生对物理知识的掌握程度，也没有将物理知识与实际生活结合起来，严重影响了学生学习的心态以及对物理知识的运用，不利于培养学生的思维能力。

二、高中物理教学中运用问题教学法的应用策略

（一）创设问题情境

在高中物理教学过程中，教师应该以引导为主，创设一些情境，运用问题教学法，引导牵引着学生找到解决问題的方法。合理的情境设置不仅可以让学生产生学习的兴趣，还能让学生更好地掌握物理知识，达到物理教学的目标。教师设计问题时，首先要考虑到教学的氛围和问题的内涵，尽量在激发学生兴趣的情况下加深学生问题的思考，将物理知识串联起来，帮助学生掌握更多物理知识的同时，培养学生的思维能力。问题情境有许多种方式，第一，通过实验设置问题情境。物理作为一门实验性较强的学科，实验可以帮助学生更好地理解物理知识。教师设计问题时，应加强实验与问题的结合，让学生在实验中掌握物理知识，提高了学生学习物理的兴趣。例如，在学习《万有引力定律》这一课时，教师让学生准备形状相同重量相同和不同的两组物品，在相同高度静止后放手，通过观察落地的情况，理解万有引力的定义，帮助学生理解相关知识，调动学生学习的积极性，有助于学生更好地学习物理知识。第二，可以通过布置相关知识的作业创设情境。物理习题教学中，题目的设置是多变的，改变其中一个小因素，就会产生不同的结果。以此，学生学习知识要透彻，了解影响的各个因素，遇到题目要认真思考，不能生搬硬套物理公式。例如，在学习《电磁感应定律》这一课时，学生在对电磁感应有所了解后，可以让学生对其进行思考，引导出“楞次定律”的定义，让学生在掌握电磁感应的同时，熟悉两者间的联系，为学习深层次的电磁场知识奠定良好的基础。

（二）提高学生学习兴趣

随着社会的发展，我国的电子信息技术也在不断进步。在高中物理教学中运用问题教学法，可以加入电子信息设备的使用，为学生补充更多的知识，加强学生对物理知识的理解，提高学生的学习兴趣，提升教学质量。在实际教学过程中使用多媒体设备，首先需要教师具有专业素养，掌握物理课程中的重点、难点，根据教材制定科学、合理的教案，吸引学生的目光，才能激发学生的兴趣;其次，教师在设计问题时，可以借助互联网，寻找与课程相关的图片或音乐等，在这样的课堂氛围中，学生更容易接受知识、思考问题。例如，在学习《天体运动》这一课时，教学的难点就是开普勒定律。教师在设计问题时，应该着重培养学生的天体认知感。首先使用多媒体向学生播放中国古代对于天体的探索过程，由远到近的展示人们对天体的观察和认知，尤其是地形说和日心说，学生产生兴趣后，再介绍开普勒的三大定律以及其重要意义，并提出相关问题，让学生进行思考解答。

（三）将教材与生活结合起来

在高中物理教学过程中应用问题教学法，需要教师根据教材的内容以及生活情境设计问题，让学生感受到物理的实用性，找到两者间的结合点，帮助学生更好地理解物理知识，增加学生学习的积极性。教师在设计问题时，应该注意不可以偏离主题，设计的问题不仅可以满足学生的成就感，还能保证学生获得新知识，达到物理教学的目标。例如，在学习《牛顿第一定律》这一课时，教师先让学生回忆关于力的相关知识，再根据生活中的事例进行提问，“公交车为什么会停下来？”让学生去思考。由此引出牛顿第一定律的定义。通过这种日常的体验，引发学生的思考，领导学生深入理解物理知识，这样的教学方式能有效地提高学生的兴趣，增强物理知识的实用性，保持学生学习的新鲜感，提高学习成果。

结论

综上所述，在高中物理教学过程中应用问题教学法，教师首先要做的就是顺应时代的发展需求，改变传统的教学观念，对课堂中提出的问题进行合理设计。为了有效的提高学生的学习能力和成绩，在教学中应以引导学生的兴趣为主，结合实际生活，设计高质量的物理问题，让学生在良好的氛围中学习，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质。

参考文献

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