现代学徒制视域下立德树人的创新模式研究

杨欣

摘要：培养人才是教育的目的，教育的本质一直以来都是立德树人。如今时代发展迅速，“现代学徒制”培养人才的模式已经成为大流，其无疑有利于高素质技能人才的培养。而不管哪个模式都其优势也有其劣势，它在培养人才、立德树人的过程中仍然存在着一些问题。本文将简述其在探索立德树人的有效途径。一方面，在学校课堂育人，教师与学校在教学中起到了主导作用，通过理论知识让学生武装起来;另一方面，拓展出的网络育人模式，利用远程指导来培养人才;并且，加强了实践育人的实施，利用更多的内容来丰富人才。

关键词：现代学徒制;立德树人;育人途径

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

引言

现代社会，教育体制在不断的发展和改革，这时候人才培养起到了非常关键的作用，各大院校对于培养人才方式作出了适当的调整与创新。而把就业为导向的校企联合的现代学徒制育人模式，展现出了其自身优势并得到了多所院校的重视，在实践当中也取得了非常优异的成效。尽管如此，其本身与实施还存在着问题，但也不影响这种培养实用型技能人才的培养模式将成为院校培养人才过程中的重要发展和选择方向。

一、现代学徒制育人模式存在的问题

（一）思想方面

简而言之，部分学生在上学期间去企业工作学习比较抵触，认为以要学习理论知识的学校教育为主，如果总是在社会中实践会造成自己学业不成。对于企业来说，没有根本认识学生与企业的关系，片面地认为学生只是来实习而已，企业比较简单的工作都交给学生，使得学生理解不到真实的岗位信息。企业总想着高效生产，从学校刚出来的学生到了工作都是没有经验的，恐怕让学生担任了要职会使得企业生产下滑，从而不愿意过多地让学生参与业务活动。

（二）就业方面

在企业中进行实践是学生步入社会的一部分，育人模式也是应对企业岗位制定的，满足了企业要求实现的个性化和专业化，而如今学生众多，一职难求的现象频发。每个学生存在一定的差异，就业虽然是双向选择的过程，但学生仍处于被动状态，容易被淘汰和选用。学生的就业压力很大，而企业在选择人才中也承担了很大压力[1]。

二、具体措施

（一）树立思想，加强学生思想建设

“立德树人”，首先就是思想，只有树立好“德”的思想，才能把树人做好。这就需要学校和教师的努力，认识到其不仅仅是思想政治层面的，在任何时候都有其该有的作用。这个时候就要做好前期准备，教师应该在各个情景中把中国特色的马克思主义理论、科学发展观结合习近平总书记的重要讲话以及中华民族传统文化内涵融入教学，升华学生思想。学校可以要求教師把马克思主义的基本立场、基本观点和方法自觉应用到教学中去，根据时事热点，引导学生正确审视问题[2]。

例如：就近来说的脱贫攻坚战。可以组织学生讨论，应用了哪些理论，在其中体现了中华民族哪些伟大的精神。组织观影，让学生更直观地看到贫困的困难，见证如今我国脱贫攻坚的伟大壮举。把我是社会、国家的一分子的理念深刻牢记。从而在以后的生活工作中积极发挥自己的作用，得到人们的认可。

（二）以课堂为主导，以科学理论武装人才

校企合作已经成为当下现代学徒制的基本特征，而所有公共基础课程学生都是在学校中学习，其中包括高等数学、形势政策等基础课程，还包括了专业基础课程的教学任务，由此，课堂在学校中的作用是毋庸置疑的，利用好课堂，发挥课程教学主导“立德树人”。推广教师适应模式，应做到：带起其他学科老师认识到自己“立德树人”的神圣使命，把育人当做毕生事业，做好引导学生的工作，在课堂上实事求是;革新教学模式已经不可阻挡，部分传统教学模式已经不再适应当代高职教学的要求，教师之间相互交流利用情境教学法、团队教学法、讨论教学法等让学生积极参与[3]。

例如：计算机行业，设置与专业相关的任务项目让学生协同完成。可以设置编程等简单的设计项目，把理论知识讲给学生，分组完成不同项目，在任务中，把每个同学的各个编辑板块划分出来，分工明确。有不懂的问题同学之间相互交流，攻破项目问题并完成项目。这样不仅提高了学生对基础理论的认识度，也让学生在学校真的做到了自身实践完成工作，与企业对接时更好地适应工作，而不是停留在书面任务中。大大提高了学生的使用现代工具的能力，同时培养了学生的自我管理、约束、调节以及协助合作的能力。

（三）建立平台，供学生与企业共同选择

学生由学校到企业的过渡离不开相互选择，实践是一切教育的有效途径，只有在实践中，知识才能绽放最美丽的花朵。而在这当中，有能让企业与学生双向的平台就显得尤为重要。学校是“现代学徒制”人才培养的主阵地，企业是人才的最终归宿。学校可以搭建企业与学生交流的平台，来实现双方共赢。与企业相互沟通，安排学生去企业参观;开展思辨活动，学生与企业共同交流在工作中的不同见解，促进相互理解[4]。

例如：创建微信交流群、QQ群等。让企业与学生直观交流，举办活动时在群中通知大家共同参加。当学生遇到社会中不懂的问题与心仪的企业人员交流，当企业发现人才进行沟通为其能进入其企业搭建桥梁。这样即可以让学生知道企业要什么样的人才，也可以让企业在其中发现自己想要的人才，从而实现双赢。

结束语

综上而言，思想教育是最“现代学徒制”来“立德树人”的基本理论支撑。学校与教师应充分发挥自己的作用来让学生思想更深度的理解“德”，从而做一个有“德”之人。学校和企业共同的目标已经是全方位提高学生职业素养，同时也满足“现代学徒制”的时代，在培养学生知识学习的同时与技能培养齐头并进，培养出思想与职业素质较强的人才已是大势所趋。

参考文献

[1] 赵先魁. 现代学徒制视域下高职院校工匠精神的培育路径研究[J]. 教育科学论坛， 2020（3）：5-6.

[2]刘阳， 胡婧超. 现代学徒制视域下"立德树人"的育人途径研究[J].  2021（2）：49-51.

[3]杜丽娟，任天一. "基于现代学徒制的药学专业人才培养模式研究与实践." 黑龙江教育：高教研究与评估 2020（12）：4-5.

[4]张雅美. 现代学徒制视域下思想政治教育创新模式研究[J]. 产业与科技论坛， 2021 20（12）：2-3.

作者简介：杨欣（1980.11——）女，河北唐山人，汉族，讲师，硕士研究生，研究方向：思想政治教育

注：本文为河北省人力资源和社会保障厅课题“现代学徒制视域下立德树人的创新模式研究”，课题编号：JRS-2021-7074