浅析小学数学课程教学的创新策略①

冉芳

摘要：教学创新，是推动教学改革发展，提高教学质量的主要方式。新课标下的小学数学教学应从学生真实需求出发，结合学生当下的学习能力与兴趣要求，设计适合学生的教学情境，增加数学课堂包含的信息含量，建立健全的数学体制，进而处理好学生在学习当中存在的困惑。基于此，文章重点对小学数学课程教学的创新策略进行分析研究，以供參考。

关键词：小学数学;教学创新;教学方法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

引言

以往的小学数学教学一般都重视对知识的讲述与计算方式的指导，换句话说，其在知识讲述中更为重视记忆能力的开发，导致在教学当中所牵扯的逻辑思维几乎难以得到锻炼[1]。在应试能力上，大部分学生的确可以获得很好的成绩，但其在整体素养上还需要提升。这和以往的教育需求及其社会对人才要求基本相同。因此，对小学数学教学方式实施创新是非常有必要的。借助信息技术，对小学数学教学方式的创新是非常有利的。

一、创新教学理念，指导教学

教学理念是教师组织数学教学活动的指导，创新教学理念，是教师创新数学教学的首要环节，也是提高数学教学质量的主要途径。《关于全面深化课程改革落实立德树人教育根本任务的意见》中将立德树人作为根本的教育任务，在小学数学课堂上落实此任务，需要教师树立育人理念[2]。

数学教师树立育人理念，首先要明确数学学科的育人价值。《义务教育数学课程标准（2011年版）》在课程目标方面提出了诸多的数学教学目标，如引导学生学习、应用数学知识;培养养成学生良好的数学学习习惯;锻炼学生的数学学习能力等。数学学习习惯、数学学习能力等，都是数学学科育人性的具体体现。所以，在创新数学教学理念的时候，教师可以以数学课程标准中的要求为指导，把握数学学科的培养目标，借此感受数学学科的育人价值，推动育人理念的形成与落地。

其次，要挖掘数学学科的育人资源。育人资源是教师形成育人理念的基础，充分挖掘学科中蕴含的育人资源，教师自然而然地可以感受到数学学科的育人价值，增强学科育人认知，促进育人意识的形成与发展[3]。数学学科的育人资源是多种多样的，如数学史资源，其中包含着数学家的精神品质、数学美等育人资源。所以，在开展小学数学教学的时候，教师要挖掘、分析育人资源，逐步形成育人理念。

二、重视课前引导教学，提高学生积极性

在核心素养下，教师提高对学生数学思维能力培养的重视，培养学生的数学素养，要重视学生数学思维的培养和数学素养的提升，要打破理论知识教学的局限性，培养学生的创新思维，提高学生的自主学习能力，使学生更好地学习数学。挖掘学生的潜力，促进学生更好地成长[4]。因此，教师要打破传统课堂教学的弊端，更新教学理念，重视课前引导教学，构建开放的教学气氛，设计新颖的导入方式，向学生呈现新颖的导入内容，引导学生积极参与到数学课堂中，营造活跃的数学学习氛围。课前导入是教学的前提，也是教学的重要环节，良好的课前导入能够有效提高课堂教学效率。

例如，在教学“乘法”这部分内容时，教师可以设计比赛活动，向学生展示多个相同个位数相加的加法算式，让学生与教师比一比谁算得最快。学生在没有学习乘法的基础上，只能通过加法计算得出答案，而教师能够根据乘法法则快速得出答案。这时，教师可以向学生传授能够快速计算出答案的“秘诀”，充分调动学生的好奇心和求知欲，引出表内乘法相关知识，引导学生主动投入到数学学习中。

三、借助多媒体教学方式，创新课堂教学方式

在新课标环境下，老师在教学方式和教学辅助工具的挑选上也能够有所革新。各式各样教学辅助工具的出现，其中就以多媒体运用最为广泛，不只在很大程度上转变了以往课堂的教学方式，同时，应用多媒体技术还能够进一步提高课堂教学的效率。所以，老师应依据教学内容所具有的特征，多运用多媒体这种辅助教学工具，使知识变得更为直观化，同时给学生营造出良好的学习氛围。特别是在几何这部分内容的教学当中，以往的教学方式通常难以把图形所产生的变化或是基本性的规律阐述清楚，自从有了多媒体技术以后，这部分问题都可以得到很好的解决。所以，老师应善于运用这部分高效的教学工具，持续完成对于课堂教学的完善创新。

在讲述“三角形的面积”这部分内容时，老师能够先用动态的画面看来完成教学知识的引入，要学生猜想三角形的面积究竟和什么相关。接着，再借助课件展示来对学生所提出的各种猜想进行验证。在学生猜中会和三角形边长相关时，老师能够借助视频演示来引导学生去观察，让其注意观察图形产生的变化与数据产生的变化。这种教学方式不只对学生有很大的吸引力，还可以在很大程度上提升学生自身的观察能力。由此可见，正确借助信息对于提升教学效率与质量而言是非常有帮助的。

四、创新教学评价，优化教学

教学评价起着优化教学的作用，便于师生准确地掌握教学情况，有针对性地进行完善，提高教学质量。教师掌握教学评价的主动权，且以终结性评价为主，导致教学评价的价值难以实现，同时还影响了数学教学效果。在新一轮课程改革继续发展的今天，教育领域提出了教、学、评一致的要求，将教学评价融入教学过程中，利用教学评价提高教师的教学质量和学生的学习质量。基于此，在进行小学数学教学创新的时候，教师要创新教学评价方式，将教学评价融入数学教学过程中，同时丰富教学评价主体，提高教学评价效率。

结束语

综上所述，在实施小学数学教学创新的时候，教师可以从教学理念、教学方法和教学评价这些方面入手，多样策略地进行教学创新，优化传统教学不足，提高数学学习效率，使学生通过体验创新性的数学教学活动，实现有效学习。

参考文献

[1]张四根.如何实现小学数学课堂教学高效化[J].江西教育，2020（36）：56.

[2]张建其.小学数学课堂教学培养创新意识的几点做法[J].求学，2020（48）：43-44.

[3]王金明.基于新课改背景下小学数学教学创新策略分析[J].考试周刊，2020（A2）：77-78.

[4]王合会.核心素养下的小学数学课堂创新实践分析[J].智力，2020（36）：42-43.