浅谈如何提高小学语文课堂提问的有效性

许建伟

摘要：问题提问是每一个科目中教师都需要精心设计的一个教学环节，俗话说“不问不成，不问不思”一节课中的良好精髓往往来自一个问题地巧妙设定。在小学语文课堂当中，教师的问题提问帮助学生的逻辑思维得到启发，并促进学生的大脑进行思考，进而提升学生思考能力。教师在课程中的提问也是帮助学生学习能力有效提高的一种技巧，激发学生对语文课堂中所学习的知识产生良好的学习兴趣，提高教师的教学有效性。

关键词：小学语文;课堂问题;有效性

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

引言

在语文课堂中教师开展高效的问题提问，是引导小学生学习语文基础内容的重要手段之一。教师采取多样化的教学方式，向学生提出充满思考意义的问题，并结合教学课程内容进行提问，不仅能提高教师语文课堂的气氛，更能帮助学生之间开展高效的沟通与交流。并且教师在课堂中设计怎样精彩的问题提问，是一门高深的艺术，也是发展学生思维的重要教学环节。教师应切实的从学生角度出发，设计出更加适合学生并且更加精彩的问题提问。

一、设置课堂问题对于学生学习语文的重要性

问题提问教学是决定学生思考能力以及分析能力的关键因素。语文课程是能影响学生一生的教育科目，也是锻炼学生综合素养的重要手段之一。因此，在语文课堂中对问题进行巧妙的设计与提问，对于小学生的全面发展有着重要的意义。教师应结合学生的学习情况以及学习思维，在课程开启前进行问题的设计。提问问题应最大程度的发挥其综合作用，并且能将教学内容的核心价值高效的显现，并且难易程度应结合学生的课程内容进行充分的创新，促进学生对未知事物的深度解读。教师更应创设关键性的问题，引导学生的问题思考不是无效的，并且能切实的去推动课程内容的发展，引出教师接下来所想讲述的课程内容。

二、抓住学生的学习兴趣设置课堂问题

兴趣是学生学习中的最好的教师，若是课堂中的氛围不够活跃，便会无法吸引小学生的学习注意力，那么可以结合兴趣问题进行创设，巧妙的利用学生的好奇心，对问题中的内容进行思考，激发学生对语文知识内容的探究与思考，在对问题进行充分的分析后进行解答，获取成功的荣誉感以及失败后的总结反思。同时了解到思考对自身的重要性，以及在面对失败时的心态。养成学生在课堂问题中对人格形成的锻炼与培养。教师在进行课堂问题设置中，应考虑学生对知识的掌握程度，若是问题难度较大，学生无法深层次的思考，容易在学习中过于形式化，将问题的答案停留在表面理解，无法在问题回答中获取其蕴含的深刻含义。若是问题难度较小，将无法激发学生的思考情绪，学生对于浅显的问题思考将会失去兴趣，同时没有更深层次的感悟无法丰富学生的语文综合素养。并且在趣味性的问题中触发学生的好奇心，将新颖并奇特的问题带入到学生的语文学习当中。例如在《田忌赛马》这一课时当中，教师结合趣味性的问题引导学生对课堂进行思考“为什么在前后两次赛马中相同的马匹为什么会产生不同的效果？”，并且能分析田忌赛马中“转败为胜”的原因。对课文的中心主旨进行充分的思考与分析，了解孙膑的足智多谋。

三、问题设置的时机应保证有效

问题提问的时机教师应在教学中进行把握，认真的研究学生在课堂中所表现出的各种心理情况，加以巧妙的引导与辅助，并适时的将问题抛出，引导学生对问题进行深刻的思考与探究。教师应在问题中保证时机的有效性，考虑问题引出的最佳时期，把握时间并在学生学习兴趣降低的同时进行问题的提问，将学生的学习注意力又重新集中到教师的语文课堂当中。并能在思考中对教师的问题做出积极且正面的回答，锻炼学生的学习专注力以及自控能力。若是教师提问的时机错误，学习的效果将会逐渐的降低，对于新课程的知识接收能力下降，无法在思维中与问题进行高效的融合，教师提问的问题也将被学生的思维活跃能力所忽视。因此教师在备课时，应对提问的时机以及问题的有效性进行充分的规划，避免学生在问题中无法得到成长，同时无法在问题中进行有效的思考与解读，教师应创设更加活力且具有生机的语文问题课堂促进学生的全面发展。例如在《月是故乡明》这一课时当中，教师利用音乐引出学生对“月”的思考，了解故乡的深刻含义。教师设置问题“作者由月亮想到了哪些往事，产生了哪些感受？”，在学生带着问题进行阅读后，教师要及时对回答问题的学生做出点评，确保问题的思考能帮助学生对课题进行充分的理解与吸收。

四、问题设置应多样化

教师在备课时应贯彻新课程与素质教育所提出的教学纲要，避免学生之间的学习差异逐渐增加，并且无法对自身的不足之处进行弥补。教师应采取多样化的提问方式，将教育内容积极的传递到每一位学生的脑海当中。尊重学生之间的差异性，不能因为学生的学习能力较差便进行差别对待。教师应在课堂中保持一视同仁的教学观念，设置不同程度的问题，引导学习较差的学生进行简单问题的思考与回答，增强学生的问题学习能力，并且使在学习中较为害羞的同学也能够良好的进行问题回答。例如在《从军行》这一课时当中，教师结合班级中部分学生的学习能力，创设不同的问题提问，学习能力较弱的同学教师引导其对王昌龄的相思之情进行思考，并引导学生找到烘托作用的句子进行深刻的分析。学习能力较好的学生结合诗人另一首不同风格的诗句进行分析与比较，说一说两者之间的写作角度有什么不同。

总结

综上所述，教师应在小学语文课堂中进行有效的问题设置，引导不同程度的学生能在不同难度的问题中进行深度的思考，促进自身学习能力的全面发展，使各类的学生都能在课堂中得到教师的引导与辅助，充分发挥学生在课堂中的主体地位。

参考文献

[1] 罗成.浅谈如何提高小学语文课堂提问的有效性[J].中學课程辅导（教师教育），2017，（005）：50.

[2] 蒙海莎.浅谈如何提高小学语文课堂提问的有效性[J].课外语文（下），2015，（10）：171-171.

本文系甘肃省定西市教育科学“十三五”规划课题《提高小学语文课堂提问有效性的研究》研究成果，课题号：DX〔2020〕GHB413