疫情防控期间在线教育理论与发展战略

吴多晶

摘要：在严峻的疫情防控期间，教育部和各级教育行政部门等对在线教学都相继下发以及制定了针对性的解决措施。随着互联网和电子资源硬件的不断发展，教育有了显著的变化，其不但改变了学生的理念，另外也从另外一方面为未来教育提供了全新的学习环境，无论学生处在何处，都可进行在线教育。尤其在这次疫情防控期间，在线教育发挥了显著的作用和成效。本文主要介绍疫情防控期间在线教育理论与发展战略。

关键词：疫情防控;在线教育;发展战略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-0

1.在线教育理论

1.1在线教育的含义

所谓在线教育，其实就是利用国际互联网实施教学，同时资源被大家共享。一些教育者提出网络学习从根源而言，在一定程度上能够对教育现状进行改良，纸质教材演变为网络传递，从某种角度而言，也是当前教育发展进步的良好表现。不过这并不是非常重要，不管怎样的信息媒体，其强化点和涉及面都是存在差异，网络教育亦是如此。这种形式的在线教育不再单单只是远程教育的工具，在未来的教育方面也可进行实践运用[2]。

1.2在线教育的特征

在线教育并不只是简单的线下教学的线上化，其更多表现在空间以及教与学模式的差异。在线教育具备以下几方面的特点：首先是目的性。学校的作用在于为学生提供学习的重要场所，学校教育才是正式学习的关键途径。正式学习为学习者组织以及安排从上到下的学习活动，具备代表性以及结构化特点。

其次是开放性。在线教学在一定程度上摒弃了常规教育方式下教师为核心的教学体系，教学更加充满开放性，给学习者提供了更加自由以及广阔的互相学习的空间，教师的角色也在进行明显的变化，“教”的属性也出现了较大的变化[3]。

再次是主体性。在线教学让学生主体性更加凸显。如果教学活动的设计不严格，教师在线教学深度不够，学生可通过投票的方式进行评价。

再其次就是联通性。联通主义学习理论是近些年来随着在线教育发展，演变且趋于完善的基础理论，产生了较为系统的知识观和教学交互观。教学交互式联通主义学习的本质以及成功的因素，也是联通主义理论在实践中的运用。

最后就是复杂性，首先就是网络以及技术环境的繁杂，在线教学环境并不稳定，教学和信息传输经常出现卡断以及延迟等情况，教学方式体验感不舒畅，较差的体验感使人们甚至想摒弃在线教学方式 [4]。

1.3在线教育的准则

首先就是互动及时化。同常规线下教育存在差异，在线教学必须保持频繁的互动，尤其是在线教学的主体，会面对来自不同方面的互动要求，教师自身也需要对学生进行互动效果进行点评以及评估，其目的在于更好的确保在线教学的有效实施。互动的及时化以及高效性，是确保学生学习良好体验感的重要基础，也是在线教学成功的关键。在学生进行资源以及技术的互动过程中，其必须坚持简洁以及有效原则，将数据反馈作为基础，尽管学生无法同教师进行一对一的交流，不过教师应该及时对不同学生进行充分的反馈。教师必须发出指令更加清楚。然后在教学互动阶段，运用过渡性语言。最后就是在线教学互动阶段，频繁运用鼓励以及表扬性语言，加强对学生的正能量鼓励，发挥出学生的学习状态[5]。

其次就是组织管理化。在线教育的组织管理更多表现在课程内容以及教学过程等不同方面。课程内容的选取，并不单单只是文字以及音视频等资源的选取，更多在实际在线教学阶段中，为学生提供机制化和活动再管理的课程化资源，更好的协助学生构建系统化的认知框架。

然后就是过程完整化。在常规教学中，排除公开形式外，大多数课堂教学并不具备完整性，不过教师能够利用一点一的方式同学生进行沟通和联系，更好的填补此环节。在线教育的所有课程都具备明显的结构化以及完整性，对教师的课程理解以及教学设计，提出了更加严格的标准。

1.4在线教育的主要类别

在线教学按照空间环境的差异，依次划分为全部在线教学，部分在线教学等，依据教学资源提供方式的差异，划分为资源供给式以及供给+生成式等。中小學校受限于不同条件的制约，将在线教学单一认为直播教学，把直播课堂认为是空中课堂以及云课堂。

在线教育发展战略

具体来看，可从以下几个方面入手，其不但能够促进在线教育的发展，同时也能推动教育信息化发展和教育现代化的总体进程。首先就是进行标准化建设。教育信息化属于系统化工程，必须按照标准实施。其次就是课程化资源建设。从目前教育信息化资源建设来看，总体发展良好，不过也出现了明显的不足，譬如教师运用教学资源过多，教师无法准确选取合理的教学资源。然后就是资源建设人员分散，机制分散等，无法支撑当前在线教学系统和标准。

结语

总而言之，通过这次疫情防控期间在线教学的实践，给了教育工作者较多的思考以及反思的机会，希冀其成为有效的转折点，成为在线教育全新发展的新起点。从整体来看，其不但需要政府以及地区学校和企业的共同努力，更加需要进行市场机制以及教师发展培训内容的变化等。

参考文献

[1] 丁书林. 疫情防控期间学校在线教学的主要原则及实施[J]. 实验教学与仪器， 2020（3）：3-7.

[2] 王素素. 在线教育理论发展与研究[J]. 山东省农业管理干部学院学报， 2019， 036（002）：177-178.

[3] 陈中文. “教育优先发展”战略的历史省思与时代追求[J]. 黄冈师范学院学报， 2019， 39（02）：63-67+80.