浅谈高中生语文核心素养的培养途径

刘雪花

摘要：高中语文核心素养涉及到多个方面，其中最重要的是学生对课文的了解和掌握，以及他们的语文思维和表达能力的提升。高中生的阅读理解能力已达到较高的水平，对事物的发展变化、社会现象等都已开始有一定的认识和评论能力。因此，在高中语文教学中，语文教师应把塑造学生的核心素养摆在首位。所以，本文浅谈了高中生语文核心素养的培养途径，希望能够给高中语文教师带来教学上的参考，提升高中生的语文核心素养。

关键词：高中;语文;核心素养;途径

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-0

我们常说的语文核心素养，简易地说，便是学生在了解并体会世间的同时，表述自己的观念和看法。语文不但承担着人们互相沟通交流，沟通交流的重担，并且还能使我们对浩瀚无垠的文化艺术宝藏和文学宝库有一定的掌握和了解。因此，让高中学生在学习语文的环节中提升语文课核心素养，实际上是有利于学生得到一种更直接的学习经验，进而使学生更有兴趣、更耐心地学习语文。高中阶段学生核心素养的塑造，以及核心素养的内涵，都还有待我们不断地研究和探讨，教师要紧扣于整个研究过程，要结合中国上下五千年的优秀历史，以素质教育为前提，以学生自身条件为标准，对学生开展语文核心素养的教育。这一进程不可能在短期内完成，它所需要的不仅仅是全体教师和全体学生的共同努力，更需要社会各界人士的共同努力。

一、重視阅读习惯的培养，提升学生的阅读水平。

教师可从以下几个方面去培养学生的阅读习惯：要求学生掌握阅读课文的内容，课本内容多由专家学者精心挑选，语言优美，具有代表性。所以，在教学过程中，教师应要求学生慢慢地品读文章主题，咀嚼文字，留意重点内容的阅读，留意对优美片断的了解积累;其次，重视课外阅读。老师在教学过程中可向学生推荐古代和现代优秀的参考资料、国学经典、文哲史等书籍，让学生们多阅读对自己生活有意义的书。例如：在教学高三语文中国小说欣赏《平凡的世界》中，教师可以为学生组织一些阅读训练，让他们在课下多多阅读和思考关于《平凡的世界》的问题和人物性格、小说情节等等。同时，提倡学生通过互联网查看与课本内容相关的知识内容，养成边读边写的阅读习惯;各阅读爱好各不相同，针对不同学生阅读爱好不同，教师要学会鼓励，让他们多多鉴赏，循序渐进的学习理解，塑造学生对阅读的兴趣。

二、开展多样的语文教学活动，塑造学生的语言表达能力。

教师可在课堂上开展形式多样的语文教学主题活动。比如，通过设置演讲主题，让学生在课前三分钟做一次演讲，提出自己的观点，锻炼学生的语言表达能力，塑造学生的口才。此外，在语文教学中，教师也要注重文字表达能力的塑造，而读写结合是语文教学中教师普遍认同的教学策略。比如：在教学高三语文中国小说欣赏《骆驼祥子》时，教师可以开展和小说相关的活动，让学生们都参与进来，可以让他们分成小组讨论小说的情节。教师能够利用网络的方式给学生展现具体的刻画人物的短片，让学生对看到的人物开展衣着、外表、表情等方面的详细描述。

三、优化课堂组织形式，重视基础知识的训练。

优化语文课堂教学的组织形式是完成语文教学目标的重要方式，教师要依据学生的具体学习学习情况，融合教材内容，这是提高学生语文素养的具体方式。语文基础知识的训练对于学生语文素养的提高有很大帮助，教师更应高度重视学生的全面的发展，基础知识对于学生核心素养的提升有着重要的作用。重视学生的语文基础知识训练，加强逻辑思维训练对高中语文教学有较大的实际意义。在语文课教学中，要重视营造学生各个方面的学习能力，而语文基础知识的了解情况，影响到学生语文学习的水准。高中时期的语文基本技能包括了许多内容，这也是塑造语文核心素养所涉及到的。学生倘若对语文基础知识的了解非常少，则不能高效地塑造核心素养。教师要教学实践活动中进行自主创新。例如：在教学高三语文语言文字应用《第六课 语言的艺术》时，教师可以在讲解完基础知识后，让学生做一些简单的练习，巩固语言基础知识，之后再进行深层次的语言训练，基础知识的巩固能够协助学生打好核心素养的基础，之后才能更好的进行语文学习和能力的提升。

总得来说，教师在教学实践活动时要不断完善课堂教学内容，让学生在学习语文知识的同时，不断地提升语文核心素养，提升语文知识的理解能力，丰富课堂教学活动，为学生语文学习创造一种优良的教学环境。语文教学必须以语文课程内容要求和教材内容为前提条件，重视提升学生的素质，将核心素养融入语文教学，应用多样化的教学方式和方法，构建高效的语文课堂教学。

参考文献

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