小学数学混合运算的生活化教学策略分析

何同同

摘要：小学数学教学需和生活建立联系，让学生在熟知的生活环境中去学习数学知识。小学生对与生活相接近的事物更感兴趣，选用生活化教学法可以极大地调动学生学习数学的积极性，还有利于学生理解数学知识，对混合运算更深刻的掌握，从而更大限度地体现出数学学习的价值。基于此，本篇文章对小学数学混合运算的生活化教学策略进行研究，以供参考。

关键词：小学数学;混合运算;生活化教学;策略分析

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

引言

新课改不断深入，数学教学与生活的关联更为密切，在小学数学教学中倡导生活化教学也成为新课改的必然要求。以生活化的教学理念和生活化的教学模式指导小学数学教学，才能让学生认识到数学学习的价值，认识到数学与生活的关联，产生数学学习与解题运用的热情，把混合运算方式融入到生活中，建构高效的小学数学课堂，达到高效教学的目的。

一、小学数学混合运算现状分析

混合运算是小学生必须掌握的一项计算技能，是小学数学的教学重点之一。当前，许多教师在进行小学数学混合运算的教学中，经常发现学生理解能力较差、记忆力较差，在练习中总是习惯常规的“从左到右”的计算方式以及直接在算式后写出答案等情况，教学效果不太理想。部分学生虽然将混合运算的知识点完全背诵了下来，但是在实际计算中总是出错。更为严重的是，部分学生上课注意力不集中，教师讲的时候他们听得明明白白，但是在实际应用时，完全不知道如何下手。究其原因，大部分是因为学生的课堂参与度较低，教学中完全处于被动接受知识的状态，缺乏对知识的思考与理解，导致他们出现似懂非懂的情况。

二、小学数学混合运算的生活化教学策略

（一）模拟生活化教学情境，创新教学形式

在小学数学教学中开展生活化教学，也应模拟生活化的教学情境，以教学形式的创新生动地展示课程知识，帮助小学生更好地理解记忆。教师可以根据数学课题与主要内容，积极落实生活化的教学策略，发挥多媒体教学优势，引导小学生进入特定的数学学习情境中，以实现数学知识内容的生动化呈现，以此吸引小学生的关注。积极运用多媒体工具辅助进行生活化情境的模拟，借助电子课件、教学微视频等组织学生进行思考与探究。在具体的情境的引导下，学生跟随着教师的思路合作探讨或者独立思考，积极地解决问题。

例如，小数乘法的教学中，主要的教学目标是让学生掌握小数乘法的计算方法，让小学生根据乘法口诀解决实际问题。在组织教学时，教师可以在教学小数乘整数的基础算法教学后，使用多媒体展示商店中的商品，展示不同商品的单价，如钢笔的价格是5元，笔记本的价格是1.5元，铅笔的价格是0.7元，让学生在明确商品价格后，模拟购物场景，一名学生扮演售货员，另一名学生扮演顾客，分别对应不同的购物场景。例如，购物场景一：小王买了2支钢笔和2本笔记本，需要费用多少？场景二：小明购买了7根铅笔，1支钢笔和2本笔记本，费用多少？比一比谁花的钱多，多了多少等。这样的生活化购物场景激发了小学生数学解题的兴趣，学生根据展示的计算结果进行总结分析，大大地提升了课堂教学效率。

（2）教学目标及重点设计

教師在教学这部分知识时，小学生已经初步学会 了有关加减乘除的基础知识，且都能以简单的连加连 减进行混合计算，为了促使学生可以理解乘除混合运 算的顺序，并可以计算出乘除混合算式的过程，培养 学生动手操作能力，为学生积极自主地参与到学习中 奠定基础，使其可以从中自主探究交流，可以多角度 地观察和思考问题，多角度地掌握两步计算的乘法混 合运算的顺序，能正确地计算解决实际问题。教师在 教学混合运算这部分知识时，可以选择合适的教学内 容，为学生创设相应的情境。具体而言，教师可以先 借助多媒体技术为学生出示如下习题： （ 1） “13+5+23 = ？”（ 2） “2×7×5 = ？”（ 3） “40÷8-3 = ？”（ 4） “18+12- 20 = ？”（ 5） “（ 20+15） ÷7 = ？”。教师通过开展这样的 教学，不仅可以使学生全身心地参与到学习中，且可 以使他们积极地参与到课堂教学活动中。此外，教师 还应重视对教学目标和重点的设计，如： 教师教学目 标的开展可以结合具体的教学情境，让学生体验混合 运算顺序规定的合理性，借此使学生可以懂得先算什 么，之后算什么，进一步发展学生的解题能力。当然， 教师通过循序渐进的方式开展教学，可以在一定程度 上让学生逐步掌握对混合运算的顺序和计算能力，为 他们树立良好的混合运算信心。

结束语

综上所述，小学数学混合运算生活化教学可以从教学语言、教学方法以及教学环境等方面实现，通过生活化教学语言，让教学内容变得更加生动、有趣，从而降低学生对数学知识理解的难度，提高他们的学习自信，教师应该进行更多的尝试，以提升学生学习效率为目标，提升学生的学习效果。

参考文献

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[3]李广辉.如何让小学数学课堂教学生活化[J].科普童话，2019（10）：135.