思维导图在小学语文课堂教学中的实践运用

杨小明

摘要：在当前的教育背景下，最重要的就是推动学生思维能力发展，让学生可以学会思考，能创造性地思考。这是当代教育工作对教师提出的新标准，也是希望能达到的教育效果。思维导图是一种新的图形思维工具，其简洁直观，而且高效，在多个领域中都得到应用。

关键词：思维导图;小学语文;教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

引言

语文学科中的知识内容丰富多彩，如果只是引导学生们死记硬背，难以达到最理想的学习效果。尤其是在面对年龄尚小、知识经验不够充足的小学生时，遇到纷繁复杂和难以吸收消化的知识点时，他们很容易对语文学习感到乏味，并降低探究兴趣。要想增强学生的综合能力，发展学生的语文水平，作为教育活动的制定者，教师要能够根据实际情况，灵活运用思维导图模式，对学生加以引导，使其构建出完整的知识体系，从而使学生们清晰地认识到知识间的相互联系，并构建出科学合理的知识框架，从而促使自己的逻辑思维不断得以发展提升，进而实现高效语文学习。

一、思维导图的概念

思维导图是模拟人类思维活动的规律，借助绘制网状结构图，将与研究主题有关的元素通过线条和网络联系起来，借助图形形象生动地展示出来的一种思维工具，它对于促进人们更好地理解和记忆知识有很大帮助。在小学语文教学活动中，思维导图的应用能够帮助学生更好地理解和掌握课文内容，对于不断促进学生思维能力发展也有很大意义

二、小学语文阅读教学现状

（一）学生的阅读能力有待提升

阅读能力是学生必须具备的一种非常重要的学习能力和必备的语文素养。尤其是处于基础教育初始阶段的小学生，其阅读能力的培养、阅读习惯的养成显得尤为重要。但是，目前小学生的阅读能力参差不齐，大部分小学生的阅读能力有待进一步提升，也需要进一步养成更为良好的阅读习惯。面对这一现实，教师应该做好积极应对，创新阅读的教学方式，使学生充分意识到阅读的重要性，在此基础上，针对不同水平的学生提供不同的阅读教学方法。

（二）小学阅读题型的快速变化

小学语文阅读题型的变化已经对学生的学习产生了不可忽视的影响，题型的变化造成的直接结果是对学生阅读能力的要求更高，这就要求教师有针对性地开展阅读创新教学。创新教学要求教师洞察不同学生的阅读水平差异，根据个体学情结合阅读题型实施分层的教学方式。过往的阅读教学就是单纯的教师教、学生学，创新的阅读教学模式要求教师与学生进行积极有效的交流，促进教师与学生的共同发展，思维导图的出现就顺应了阅读题型变化的趋势，有助于培养学生的独立性以及自主性，引导学生在阅读实践中实现阅读能力的自我提升。

三、思维导图在小学语文课堂教学中的运用

（一）巧用思维导图，激增学习兴趣

小学语文作为一门语言逻辑性较强的学科，其知识点之间具有非常强的连贯性。而小学阶段的学生，认知能力尚未完全发展，想要更好地启发学生知识的逻辑连贯性，就要激起学生的好奇和兴趣，因此，教师可以在教学过程中运用思维导图帮助和指导学生学习，让学生觉得语文的学习过程如同“连连看”游戏一般的过程，轻松、趣味又好玩。在这样的学习氛围中，才能更好地激发学生对学习语文知识的兴趣，从而使学生更积极主动地去探索新知。

（二）巧用思维导图，架构框架理解

在实际教学中，虽然教师在课上对文章进行了讲解，但大部分的学生并不能做到完全消化整篇文章，也并未对文章形成深刻的理解。所以，教师在课堂教学时，就要善用思维导图构建知识点框架，明确学习内容，以便让学生更好地理解文章、消化文章。

（三）巧用思维导图，增强写作效益

俗语道：“心中有画，落笔才有神。”作文是语文学习的一项核心部分，它也是一项激发学生创造思维、想象力的活动。特别是针对中高年级学段的学生，对于写作有了一定要求，想要让学生创作出好的文章，教师就更要把“思维导图”运用到小学语文作文教学中，通过授之以渔——“思维导图”的引导，将文章结构用更加直观的图形形式展现出来，让学生明晰自己的写作思路。同时，通过“思维导图”的训练，让学生能更熟练地掌握写作的规律，从而最大限度地提高学生的写作水平。

（四）巧用思维导图，落实自主学习

教育家陶行知先生曾经说过“先生的责任不在于教，而在教学生学”。因此，在小学语文教学过程中，教师应改变让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，要善于引导学生自主学习。如在指导学生阅读课文后，可让学生动手实践绘制“思维导图”，让他们学会归纳和总结，从而形成自身有效的自主学习能力。

结束语

总之，在小学语文课堂教学中运用思维导图，能为语文课堂注入活力，让学生在教师的引导下，理清各知识点的相互联系，学会自己思考和解决问题，促进自主合作探究性学习，真正做到高效学习。同时，新方式的应用也对语文教师提出更高要求，我们要不断提高自己的业务素养和教学水平，探索新的教学方法，实践新的教学模式，和学生一起成长。

參考文献

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