小学语文阅读教学中提高学生实践性的途径

刘兴美

摘要：在小学阶段，有效提高学生实践能力是必要的，作为语文教师，要结合语文阅读教学内容，有针对性地进行教学设计，从而创新阅读教学形式，进一步增強学生实践能力，不断提高语文教学质量。

关键词：小学语文;阅读教学;提高学生实践性;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

引言

阅读教学是语文教学的重要组成部分。开展语文阅读教学的目的在于培养学生对语文知识的理解与应用能力，学会独立阅读;积累写作素材，充实写作内容，学习写作方法。新课程背景下的阅读教学应该着力于创设积极、愉悦的阅读环境和氛围，激发学生的阅读兴趣，使学生获得良好阅读体验的同时，增加阅读量，培养阅读思维，提升读写能力。

一、创设教学情境

为了尽量避免学生出现消极应对的情绪，减轻学生的阅读压力以及阅读负担，教师需要关注教学形式的有效创设。了解不同教育教学环节之间的联系，分析学生的学习能动性，指导学生自由发挥、大胆想象。其中情境教学法的应用取得的效果比较显著，这一点有助于深化学生的思想，净化学生的心灵并提升学生的思想境界，为学生的自主阅读以及社会实践提供更多依据。教师需要尽量避免简单的一刀切，加强对教材的深入剖析以及解读，引导学生自主阅读教材以及其他的课本。让学生能够明确个人的情感表达需求，然后在自主理解的过程中主动与教师进行互动，在师生互动中，教师可以主动了解学生的真实情况，对学生的理解能力以及阅读兴趣有一个基础的认知。然后进一步调整后期的阅读指导策略和方向，确保阅读教学环节的顺利落实，为学生的社会实践提供更多的依据。

二、利用文章结构，充分锻炼学生的思维想象

教师需注意对文章中的标点引起必要的重视，因为标点也是能够体现审美特征的重要形式。标点的类型较多，尤其省略号的运用更能够给读者创造想象的空间。教师可灵活运用标点来调动学生的阅读兴趣，激发其提升思维能力。在进行阅读训练时，可重点引导学生寻找和分析省略号运用的意义，促使学生产生联想，结合相关的学科知识进行深化理解。学生通过参与实践活动来加深对文章内容的理解，同时还可掌握更多的阅读方法，明显提升阅读的效果。此外，多数文章中均会具有一定的“空白”，作者并不是尽量细化地进行表述，而是为读者保留了一定的想象余地，通过学生对文章内容的理解自主填补空白。教师也需善于利用空白部分对学生进行启发和指导，让学生积极提升思维能力，在实践中掌握必要的学科技能。通过增强阅读实践性，培养了学生思维能力，加强了学生对于文章的理解水平，从而为学生语文综合能力提高奠定基础。

三、借助问题进行有效引导，明确阅读目标

小学生的年龄较小，心智的发展也不成熟，在进行阅读学习之时，总会出现如阅读没有目标，难以把握文章主旨等问题，这些问题的存在使学生的阅读效果一直不高，久而久之还会打击学生进行语文阅读学习的信心。鉴于此，在小学语文阅读教学中，教师要积极借助问题对学生进行有效引导，以此可以让学生明确阅读的目标，并能够避免学生浪费许多不必要的时间，从而能够提高阅读教学课堂时间的利用率。例如，以《去年的树》为例，在讲述这篇文章之时，笔者先向学生提出了以下问题：“这篇文章主要讲述了什么内容呢？读了这篇文章之后，你有什么感受呢？文章当中哪些情节给你留下了深刻的印象呢？”并让学生带着上述问题，阅读了这篇文章，以此使学生从整体感知了这篇文章。然后，笔者让学生精读了这篇文章，并结合文章当中与对话有关的内容，对学生进行了引导，让学生发散了自身的思维，想象了三次对话中鸟儿可能说的话，以此使学生填补了文章当中的艺术留白，不断提升了学生的认识，激起了学生的情感。最后，笔者让学生思考了以下问题：“鸟儿留下的最宝贵的东西是什么呢？学完这篇文章之后，你一定还有许多话想说，你想对谁说呢？请将你想说的话写下来。”以此拓展了学生的思维，使学生挖掘了文章的潜在含义。这样，教师通过借助问题进行有效的引导，促使学生在和文本进行对话的过程当中，品味了这篇文章的语言，积淀了情感，从而使学生深刻感受了这篇文章的意境美、语言美和情感美，提高了学生的审美能力。

四、课下开拓活动，激发学生主体性

课堂中的阅读教学受时间所限，教师还无法充分为学生教授更多的知识，拓展更广泛的思路，因此课下的活动开展是弥补与延伸，以课堂教学内容为立足点，夯实学生的认知理解，同时借助各种活动拓展学生阅读的兴趣与视野。基于课堂教学中的文本、诗歌或者小练笔，课外以课本剧创编表演比赛、诗歌朗诵比赛以及征文活动作为有效载体，与课堂内容紧密结合，组织学生参与到各种活动之中，增强学生的语言表达能力，加深他们独特的理解以及情感体验。在诗歌朗诵比赛中，通过多样性的朗诵形式，如个人朗诵、三四人组合朗诵、小组朗诵抑或是全班朗诵等，体现学生的自主性与主动性。课本剧创编表演，则让学生与文本相结合，大胆创新创编，并且选择其中要扮演的角色，深化对文本的理解以及内涵的体悟，同时也丰富了学生的情感体验，使其产生批判性思维。而在征文活动之中，与学生生活紧密结合起来，与现实生活中的一些重大活动结合起来，或者与校园文化结合起来，开展读书征文活动等，增强学生的阅读学习效果。

结束语

总之，语文阅读以培养学生实践能力为主，教师在进行教学研究过程时，要重视优化教学内容，充分运用高效的教学方法，激发学生阅读兴趣，进一步促使学生养成良好阅读习惯，从而为学生实践能力提高奠定基础。

参考文献

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[3]高巧玲.小学语文阅读教学中增强实践性对策探索[J].小学生作文辅导（上旬），2019（06）：66.