小学低学段数学高效课堂建设的策略探讨

宋保瑜

摘要：高效课堂的建设，一直以来都是教学的基本任务，新的形势下这一任务的达成变得更加迫切了。所以，小学低学段数学教师要以睿智的头脑和有效的方法，去鼓励学生、引导学生，让学生充分地爱上数学，化解学生所存在的被动的心态和状态，在数学课上更为积极从容，提高认知思维和学习活力，在课堂上实现长足进步。

关键词：建设;小学数学;高效课堂;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-50-

在学校教学系统中，课堂是最基本的教学单元和组织形式，它既承担着传授知识的任务，又肩负着向学生传授知识的责任，因此，课堂教学是否有效，直接关系到学生学习效果的提高和能力的培养。这充分表明了小学数学高效课堂建设的重要性和必要性。本文结合教学实践经验，从四个维度系统分析小学数学高效课堂建设的科学方法和具体策略。

一、实施合作教学模式，活跃课堂

合作探究能力是学生适应未来社会发展所必须具备的能力和素养。因此，小学低学段数学教师应坚持和落实合作教学的基本理念，不应局限于单一的教学模式，而应根据学生在课堂中学习的具体情况，科学地分配小组，保证每组学生在4-6人左右;其次，教师应发挥自身的引导作用，通过合理的任务设置，来激发学生的合作欲望，引导学生以小组为单位展开溝通、讨论、互动、交流，并分享各自的观点和经验，最终培养和提高学生的合作探究能力。

比如，在讲授“100以内数的认识”时，课堂准备阶段笔者会先对学生的学习水平进行调查，然后根据学生的实际情况将学生分成若干组，每组5人。准备工作完成后，课堂正式开始，笔者先带领大家熟悉100以内的数，然后给每个组分配探究任务，以此来引导学生进行讨论。在学生讨论的过程中，笔者还会到各个组去观察学生的讨论情况，并对学生的学习过程进行监督，从而优化合作教学的效果。

二、融入现实生活元素，点燃热情

生活是知识生成的源头，也是最终实践运用的归宿。因此将生活元素融入到教学实践过程中、为学生提供实践探究的途径是十分必要的。它要求教师要从现实生活出发，把数学教学从原来的教材、课堂逐步拓展到社会、生活等更广阔的空间，把与学生生活经验、实际经历有关的材料和要素纳入教学实践当中，实现现实生活情境的创设、布置生活化的实践探究任务，促使学生把数学与生活紧密地联系在一起，主动地运用所学知识分析和解决实际问题，切实提高学生的实践探究能力。比如，在教“观察物体”时，在日常生活中，学生经常会接触到不同的物体，为此，笔者会将学生经常接触的物体引入课堂，帮助学生更好地了解物体以及观察的相关知识。学生在此过程中更愿意接受新知识，这对学生的学习发展有很大的帮助。

三、巧妙设置教学问题，激活思维

提问，师生之间沟通的桥梁，是学生和知识之间的展开对话的“粘合剂”，只有做到高质量的课堂提问，才能唤醒学生的思维，促进学生的主动参与和探究，并让整个课堂教学的面貌焕然一新。所以，教师应地减少集体问答的方式，而是注重学生的平等交流，并鼓励学生讨论交流然后在提问几个学生，让学生思维可以得到快速提升。

比如，在讲授“认识人民币”这部分内容时，这节课教学目的是让学生认识各种面值的人民币，并初步认识商品的价钱、学会简单的购物。在课堂教学中，笔者会依据教材内容来设计和提出问题：同学们你们能将自己认识的人民币向大家介绍一下吗？两张数字相同的人民币大小一样吗？学生在问题的启发下纷纷展开思考，同时也借此实现了对人民币的认识和了解。随后，笔者会提出生活化问题：明明在超市购物，买了两个5角的练习本，给10角可以吗？给1元可以吗？通过此问题，学生们能够认识元和角之间的关系。

四、结合信息技术教学，激发兴趣

当下是信息技术的时代，教师在试图打造出高效率的数学课堂的同时，更应该试着让更多的学生融入其中，在信息技术的帮助下去完成好师生互动，也由此让教师的教学更有方向性，在有限的时间内学习到更多的知识，取得更好的学习效果。具体来说，教师应借助于电子白板、投影仪，来开展教学实践，将知识以图片、动画、视频等形象的形式呈现出来，让课堂氛围变得活跃起来，让学生实现主动课堂参与。

比如，在讲授“认识图形”时，语言讲解难以促进学生对知识的理解，因此，笔者结合信息技术展开相关知识教学。先用信息技术为学生介绍了认识图形相关的内容，让学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球，并知道它们的名称。随后，笔者也会用信息技术对这节课的内容进行详细的讲解。通过演示，学生原本分散的注意力迅速集中起来，并纷纷被直观的图形所吸引，同时学生也会对这部分知识有更深的了解。

总之，构建和实施高效课堂是广大教师不懈追求的价值追求，也是当前新课程改革和素质教育发展的必然要求。因此，作为一名小学低学段数学教师，必须明确自己的职责和任务，明确自己的角色和定位，实现各种策略的实践与应用，促进数学课堂教学的全面改革、转型与升级，最终实现小学数学高效课堂的构建。

参考文献

[1]任海艳.如何提高“小组合作学习”在小学数学教学中的实效性[J].科学大众（科学教育），2018（12）：42.

[2]陈亚军.新课改下小学数学教学中培养学生创新思维能力的策略分析[J].华夏教师，2018（34）：33-34.