构建小学数学高效课堂的策略研究

袁红梅

摘要：根据《义务教育数学课程标准》的有关要求，小学数学课堂的教学标准上升到一个新的层次，《标准》要求小学数学教师主动学习新的教学理念，转变原有的教学方式，抓住教育改革契机，并利用多样化的教学手段，改变现有小学数学课堂教学低效化的问题。为了提升小学数学课堂的教学效率，教师需要提出有针对性的教学改革策略，以促进数学教学更高效，同时使小学生的学习积极性也更高。

关键词：小学数学;高效课堂;策略研究;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

引言

在以核心素养为重心的课程改革背景下，如何构建高效数学课堂，调动学生学习积极性，让学生获得更为全面的发展？这是目前小学数学教师需要重点探究的课题。这就要求小学数学教师应基于全新的视角，重新审视数学课堂中教与学的关系，并采取合适的教学方式，打造高效数学课堂。

一、摒弃落后的教育理念，引进先进的教育手段

传统的小学数学教学理念已经无法适应现代社会对人才的发展需求，社会各界对教育行业的质量要求一直在不断提高，但是无论在教育理念还是在教育手段上仍然存在一些不足之处。对此，小学教师在对数学的教学方面要吸收、借鉴国外相关先进的教学理念以及实质有效的教学手段，特别是对先进的科学技术在实际教学中的运用，要及时地融入到小学数学教学的课堂中，为搭建小学数学高效课堂奠定良好的发展基础。例如，小学二年级在教授学生《方向与位置》这一章节的内容时，教师可以利用教室内的多媒体设备，通过幻灯片制作课件，或者采用微课的方式，让学生能够直观地理解东南西北，通过给学生观看具体的地图，教给学生学会并掌握图标，让学生分清上北、下南、左西、右东，并通过多种情景的设置，不断提升学生的空间想象能力。

二、开展游戏教学

小学阶段的学生还是比较贪玩的，教师可以利用学生的这一特点，提高学生的动手能力。例如，在教学《10以内的进位加法》一课时，教师为了让学生理解算理算法知识，教师设计了“凑10游戏”，即：两名学生为一组，其中一名若先出2，另一名学生则报数出八。通过这样的游戏方式复习凑十知识点，激发学生的学习热情，而后教师就可以利用多媒体给学生出示练习题，让学生在练习过程中应用“凑十法”进行快速计算。

三、小组合作，提升教学效果

对于小学生而言，数学知识的学习是具有一定难度，为了降低学习难度，调动学生学习热情，教师则可以组织学生开展小组合作探究的学习活动，让学生在相互探讨和交流的过程中，找到问题解决的最佳答案，并对数学知识产生更多全新的看法，提升学生的数学学习效率和水平。比如，在学习《有余数的除法》这节课时，很多同学在刚开始接触有余数的除法时“懵了”，教师可以跟同学们说，余数就好像是除法的小尾巴，但是这个小尾巴一旦处理不当，就可能是整道题都出现错误。首先以竖式的形式演示有余数的除法，应该怎样去判断和计算，然后将不同的难题发放给合作学习小组，让学习小组内的成员彼此带动，掌握有余数的除法基本规律。计算一些具有难度的有余数除法问题，小组内的成员也可以给彼此出题，看看谁出的题目非常符合有余数除法的规律。教师在课堂上展开了合作学习的训练，让学生们根据数学问题坦然地回答，以小组的形式竞赛，看哪个组回答得更好，教师会给小组记分。时间长了，每个学习小组的成员都知道自己代表着小组的荣誉，不会掉以轻心，于是就会打起十二分的精神和其他学生一起探讨有余数的除法相关问题，如果发现小组内成员有解答错误的，其他成员就会立刻予以纠正，认真地探讨小学数学学习的过程，而且也能够彼此协作攻破一个又一个数学学习之路上的难关。

四、创设真实的生活化教学情境，充分带动学生情感

经过多年的教学实践表明，目前很多学生之所以不愿意学习数学，是因为学生认为数学学习离自己的生活很遥远。在网络化时代，学生通过一些小视频App会接收到较为复杂的信息资源，“读书无用论”观点充斥其中，甚至还有的舆论缔造者冠冕堂皇地说“买菜也不用微积分”之类的话，将无知作为骄傲。小学生难免会受到蛊惑，认为学习数学知识，只需要知道最基本的四则运算即可，只要达到“识数”的标准就可以了。针对这一情况，教师应创设真实的生活化教学情境，让学生们充分地意识到，数学学习源自实际生活，最终也将被应用到实际生活之中。比如，在讲解到《简易方程》这部分内容时，可以有效结合“六一”儿童节的相关素材，让学生有较强的生活体验。并通过这种创设生活情境的方式，让学生能够真正体验生活、感知生活。教师可以向学生抛出问题：在儿童节的时候，需要买10个笔记本和20支铅笔。其中，笔记本共花了40元，铅笔共花了30元，问：笔记本和铅笔的单价各多少元？在抛出问题之后，教师可以安排學生进行小组讨论，并结合课本上的内容和教师所讲解的重点内容，对该问题进行分析。在此过程中，教师还需要深入到学生之间，为其提供帮助和指导。在完成了几分钟的讨论之后，安排小组的代表进行发言，教师对其所讲述的内容进行评价，并对其进行鼓励，从而更好地激发学生的学习兴趣，让学生获得较高的成就感和自豪感。

结束语

综上所述，要想构建高校数学课堂，教师就必须要处理好“教”与“学”的关系，这就要求小学数学教师树立起全新的教学理念，并积极探索高效的课堂授课模式和方法，调动学生课堂参与的积极性和能动性，形成有效的课堂互动，进而实现高效课堂的构建。

参考文献

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