浅谈高中语文整本书阅读

赵洁

摘要：高中语文教学相对于初中时期来说，其教学程度更深、教学范围更广，相对于以往单一的教材解读，高中语文要求学生能够在课外进行更多的阅读，尤其是对我国古典名著的整本阅读，这对于提升高中生的阅读理解能力以及思维拓展能力有着至关重要的作用。笔者根据自身教学经验，以中国文学名著《红楼梦》为例，论述如何立足于阅读教学活动的目的、具体结合情况、文本结构特点，简要提出一些关于整本阅读的方法策略，以期对广大学生们有所帮助。

关键词：中学语文;整本阅读;《红楼梦》

前言

中学语文教师在组织开展有关整本图书的阅读教学活动时，一般可将时间划分为两个学期，以讲授有效、简明、专注的方法，引导学生认真、仔细地阅读整本书。与此同时，老师也要积极督促学生反复阅读，把课堂上所学到的文言知识有效地运用于阅读，让他们对祖国优秀的古代文学文化产生浓厚兴趣。

一、中学语文经典诵读教学存在的问题

古典文学的综合性阅读学习，是目前中学语文教学不可缺少的一项内容，也是语文教学的重点。但如今，在飞速发展的今天，中学生对古典名著的科学阅读兴趣甚微，多数中学阅读教师为有效地提高学生的学习成绩和基本文化素养，也给高中学生规定了一定时间内必须自带读物，但只有一小部分的高中学生根据阅读教师自己提供的阅读书目，以有效地提高学生的基本文化素养。还有一些高中同学，虽然读过典籍，也只是粗略地浏览了一下而已。目前大部分普通高中学生还不能形成一种好的课外阅读习惯。此外，研究结果显示，当前中学生阅读的名著数量较少，尽管已有部分高中学生选择阅读，但也有可能是由于有些家长的选择而并非出于对此的兴趣，甚至有些高中的学生根本就没读过这本书。

二、整本书阅读策略

（一）深层阅读，扫除阅读障碍

导语一课名是整本书语文阅读的终结点，它的阅读侧重点不只是可否让广大学生真正读懂语文作品的深层文化意蕴，而是要有一个更深层次的理解，使学生能更好地理解语文作品的深层文化意蕴。一些小学教师常常忽视故事导语这个关键环节，直接试图让学生直接进入到对整本书的实际阅读中去，因此，很多人都会在结构上、错综复杂的故事情节之间，使学生逐渐失去阅读方向。读《红楼梦》这本书，对一名高中学生来说，是一项极其具有历史性挑战的学科阅读教学任务，教师应采用多种阅读方法引导和有策略的引導，让其阅读事半功倍。

古典文学全集《红楼梦》是当今我国当代经典小说的杰出代表，是中华文化的一部文学巨著，囊括了我国政治思想、社会文化、经济世态信息，包罗了各种政治、社会经济方面的各种世态信息，对提高中小学生的教育思想政治文化素质、成长智力等方面都有重要意义。考虑到这类文学作品开始阅读所需的时间比较长，在开始语文阅读之前，我请语文老师仔细分析了解每一年级学生阅读能力的学习动机、生活中各种阅读思维能力的培养程度、所有人可能要面对的各类阅读障碍等实际阅读情况，做到心中有数。

（二）精读、精讲

全本课外阅读有别于平常的一次课外阅读，它实际上是一种目标明确、严格严格、按照一定的阅读规律进行的、既有一定目的又有一定规律的课外阅读活动，是小学课余阅读的基本延伸和有效扩展。读书实践活动的主要内容是对学生进行教育，教师自身担负着怎样组织学生阅读实践活动，指导学生阅读实践，示范阅读教学等任务，因此，对教师学生来说，参加好一堂语文示范课尤其重要。“精讲”教学示范课，是学校教师充分利用精读课堂这个重要的教学平台，以生动具体的精读教学内容，对全体学生详细地介绍、分析教学文本的有效教学方法，发挥精读示范的作用。“红楼梦”小说属于历史小说类文体，是一种以真实描绘社会人物形象生活为故事中心，通过小说故事情节和社会环境人物描写，真实地反映中国社会生活实际的文学小说。所以，背景、人物、情节等三大元素仍是小说欣赏的重点，从而在这部作品中得以把握主题。

（三）不同题材对照

比较性阅读是拓展思维能力、加深知识结构的重要基础，通过比较、对比、读的教学方法，有利于培养学生在阅读、分析、综合、创新等方面的综合能力。整书内读对比，不但能从不同方面的主要内容，主要有重点人物、重点论述等，而且还能与经典电影、电视剧、戏剧等不同阅读媒体内容进行对比，同时还能与经典电影、电视剧、戏剧等不同阅读媒体内容进行外部比较，从而发现文学差异，从而加深对经典文学作品的阅读理解。

（四）以任务为导向

在学校阅读教学中，“任务驱动”以教学任务目标为教学指导，指导中小学学生正确关注阅读任务，指导中小学学生正确关注阅读任务、执行阅读任务和完成阅读任务。同学们通过小组自主性的合作阅读、小组互动协作、利用各种渠道及时收集阅读资料、研究资料等，以发现和发现问题的答案，引导全体学生真正学会合作阅读，形成各种阅读互动体验，并在这一途径中不断地进行阅读、研究和探讨，以发现和发现问题的答案。把读这一课的内容分成六个主题：人物、情节、环境、语言、诗曲等六个题目，每个主题性任务下面再分细或完成一系列单独的子阅读任务，让全体学生在掌握整个本书所需要的知识基础上，集中阅读相关小说文本，并在此基础上集中阅读相关小说中的内容，以此为动力，在此基础上，进一步细化和完成阅读小说作品。

若要对《红楼梦》主题进行深入探讨，可尽可能地借鉴我国前人的一些研究成果，以帮助学生准确把握自己作品中的主题，避免作品理解过程简单、含糊不清。具体任务思想驱使下，准确把握小说写作主题，具体任务划分为“宝黛之恋”“家族兴衰”“看穿红尘”等几大主要线索。“宝黛之恋”主要分为分析和梳理诗歌情感情节发展全过程，林黛玉对诗歌含义的解读方法等子任务。以任务意识为驱动力的阅读学习，符合探究性阅读学习的发展规律，激发广大学生的阅读学习兴趣，在很大程度上可以有效地培养广大学生独立分析处理问题、解决实际问题的思维能力，创造性地组织开展各种阅读实践活动，从而取得了很大的成就。

结语

总而言之，整本书课余阅读活动的教学方法并非一成不变，但身为教师，我们将努力使每一节阅读课都切实地为广大学生提供理论指导和实践示范，不断探索推进新的整本书课外阅读教学活动，使广大学生在整本课外阅读中不断认识和继承中华民族的传统文化精神。

参考文献：

[1]章颖.高中语文教学如何指导学生“整本书阅读”[J].读与写，2021，18（1）：74.

[2]司惠霞.开展项目式学习，促进高中语文整本书阅读——以《论语》整本书阅读为例[J].散文百家，2021（2）：157-158.