情境教学与小学低年级写话教学的融合方式

秦小青

摘要：写话是习作的基础，培养低年级学生语言表达能力和创新意识的载体，更是实现学生语文综合素养提升的重要关键因素。在新的时代背景下，课程改革的逐步推进，让更多的教育研究者开始注重学生能力的培养以及有效教学的方式。为更好地实现低年级学生写话能力的培养，教师可将情境融入其中，结合生活、童话及想象等情境的创设，开展写话教学，既引起学生的写话兴趣，又能丰富学生的情感，为有效教学的构建打造基础。

关键词：情境教学;小学低年级;写话教学;融合策略

引言：

写话就是让学生将自己对身边事物的所感、所想写出来的种写作方式。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。所以说，写话教学与情境教学具有非常多的类似点，两者可以相互融合，通过为学生创设写话的鲜活情境，让学生在情境中提高写话水平。基于此，本文就对情境教学与小学低年级写话教学的融合方式进行探讨。

一、创设生活情境，激发写话兴趣

所谓生活化教学是将教学活动置于现实的生活之中，从而发挥学生主体。同时将教学的目的和要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活。低年级写话教学中，很多写话内容都与学生生活实际有关，也会让学生根据自己的实际生活，来进行写话的创造，从而提升自己的写话能力。所以，教师可为学生创设生活情境，让学生在生活体验中，激发写话兴趣，实现写话教学效果的提升。例如，在學习《秋天》这部分语文内容的时候，由于秋天是一篇关于景色的文章，而文本是基于美丽的秋景图而创作。因此，在教学中，教师先利用资源众多的互联网，找一些秋天的图片，让学生欣赏，触发学生视觉审美，让学生不自觉地产生代人感。接着，图片中有幅大雁南飞的景象，教师引导学生：“同学们，课本中描述的大雁往南飞，一会儿排成个‘人’字，一会儿排成个 '一' 字。这个场面是不是很壮观？在你们的生活中，你想出一个小动物，怎么用“一会儿”来形容这个小动物呢？”学生在感受到图画之后，会发挥自由的想象，语文思维变得活跃起来，都想说出自己的答案。经过生活化情境的创设，学生对写话兴趣更高，会自觉对写话进行创作，而这样的学习方式将有助于学生写话能力的提升。

二、创设童话情境，感悟语言魅力

童话故事是低年级学生必读的内容，而童话情境是基于童讲故事上，深受学生喜爱的一种情境学习方式。 在低年级语文常习中，童话放事的占比较大，合理利用童话故事，能让学生带入童话故事中，体会故事中人物的特点与形象，并且在对人物进行配音的过程中，还能感悟语言魅力，培育学生的审美意识。所以，教师可为学生创设童话情境，让学生对童话人物进行配音与表演，感悟语言魅力，提高写话能力。例如，在学习《棉花姑娘》这部分语文知识的时候，教师可以找一些学生，让他们扮演“棉花姑娘”、“啄木鸟”、“青蛙”，“七星瓢虫”等故事角色，让学生充当其中的角色，并结合文本内容仅配音朗读，而教师可以根据提示语，让学生体会角色的心理、心情，必要的时候让学生加上动作。经过趣味的童话情境后，让学生产生思考兴趣。接着，教师让其他学生向棉花姑娘提出问题。在问题与回答中，锻炼了学生思考能力，还能培育学生的文字创作能力，为写话能力的提升提供基础。

三、创设想象情境，充实文本内容

学生的内心世界是丰富多彩的，他们的想象力也是无限的。一个简单的问题他们可能会想象出很多奇怪而合理的可能。因此教师应当创设想象情境，充分利用学生的想象力，让学生针对图片进行合理想象，让写话内容更为充实。例如，在学习《蜘蛛开店》这部分语文内容时候，由于这篇文本的结尾，作者并没有给读者一个具体的结尾，课文没有直接说明蜘蛛的店最后怎么样了，而是给学生想象的空间。所以，在教学中，教师先引导学生交流：从蜘蛛前面几次开店的经历中发现蜘蛛的为人，找找蜘蛛开店过程中存在的问题。在后而的续写中蜘蛛可能会吸取教训，重新调整策略，最后开店成功。当然蜘蛛也可能没有吸取教训，开了另一个店又失败了。最后的结局是开放性的，可引导学生大胆想象。通过这样的教学方式，能够引起学生的注意，激发兴趣，开发学生的想象，充实文本内容。

总而言之，充分开发教材资源、搜集生活中的现象，来自情境式的写话教学活动，能引起学生的注意，激发兴趣，低年级学生愿意表达自己的想法，并进行语言输出，有助于学生仔细观察、创新想象以及写作表达等能力的培育，提高语文综合能力。在教学中，教师要深人观察课程改革的具体要求，以学生的实际特点为主导，情境教学为辅助，开展写话教学，以此丰富学生的语言表达，提高他们的写作水平和能力。

参考文献：

[1]谢梦帆.利用情境教学法发展小学生写话能力的策略[J].读与写（教师），2020（1） ： 0146一0146.

[2]陈婷.创设情境，快乐写话----低段学生写话的指导策略[J].作文成功之路.2020（27）.