试论小学数学教学生活化的误区及对策

周渝

摘要：在小学阶段，数学教学作为十分重要的一门学科受到诸多关注。数学教学对于培养学生逻辑性思维，锻炼学生独立思考有着十分积极的意义。在教学时教师要更多考虑到学生学习的情况，来合理的安排教学。以往的数学教学中，为了拉进数学同学生的距离，促进学生的发展，教师通常会重点突出数学学习的生活性，这在一定基础上促进了学生学习，但是过度的生活化使得数学教学的重点不突出，也使得数学教学过于繁琐。下面针对小学数学教学生活化的误区以及对策展开探究。

关键词：小学阶段 数学教学 生活化 误区以及对策

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-54-

教师应当注意，在突出小学数学教学生活化的同时，一定要合理把握数学生活化与数学的本味的平衡。数学学习的本质还是要让学生更多的思考，促进学生独立思考，突出数学的本质。此外，教师也应当明确数学学习的中心是问题的提出，教师利用问题，可以很好的促进学生同教师的互动，在这个过程中学生也可以更多的进行思考，从而有利于学生思维的拓展。因此，教师在教学时可以更好的利用数学教学的这一特点，突出数学学习的本味。

一、分析小学数学教学生活化误区

1.1小学数学教学生活化过度

纵观小学数学的发展，小学数学过度生活化是一个比较突出的问题。教师在教学时经常将数学教学同生活情境联系在一起，过度突出生活情景的设置而将数学理论知识的学习放在了次要地位。这不利于数学教学的发展，而且过度突出生活化使得教学本末倒置，不利于学生逻辑思维的发展。长期构建生活场景教学的模式会使得学生“麻木”，导致对于数学的学习在一定程度上丧失兴趣。

1.2教学重点主次不分

在教师设置生活化情境的同时，也使得教学重点主次不分。在构建生活化场景的同时，为使场景更加逼真，教师通常会进行场景的演示。数学教学的核心还是要让学生学习知识，这样的方式只是让课堂看起来很热闹，学生看起来积极参与，然而学生的学习效率并不高，教学重点不突出进一步阻碍了数学教学的发展。

1.3学生思维模式固化

在教学时教师通常将数学与生活联系在一起，让学生从实际考虑问题，这使得学生的思维有所固化。数学的学习需要学生有比较好的逻辑思维，然而在实际考虑问题时，学生通常只从一个角度思考问题这使得学生思维固化，这在一定程度不利于数学的发展。

二、探究应对小学数学教学生活化误区的策略

2.1合理利用问题教学，增强数学学习的数学味

针对于小学数学教学过度生活化的现状，教师应当减弱数学教学的生活化，更多的利用数学问题的提出，来增强数学学习的数学味。通过增强数学学习的本味来促使学生在数学学习时能够客观的进行思考，培养学生养成良好的学习习惯。在提出问题过程中，教师与学生更好的进行互动，也有利于教师及时了解学生学习情况。需要注意的是减弱数学学习的生活化并不等于削弱数学的吸引力，数学本身就很值得品味，教师在教学中也可以利用数学教学的其他特点更好促进教学的发展。

比如教师在教学西师版三年级上册分数的初步认识的教学内容时，教师可以一改原来利用生活场景进行分数认识的教学方法，而是让学生根据原来所学过的知识来自己阐述分数的相关含义。在这个过程中，学生可能由于对于分数认识不够或者语言表达不清不能很好的回答这一问题。因此，学生会在这个问题上集中更多的注意力。接下来教师在教学中就可以直接引出分数的定义并生动的进行讲解。

2.2明确教学目标，引导学生多角度思考问题

为更好的促进数学教学的发展，教师在教学中一定要分清教学主次，及时明确教学目标。针对于数学学习的需求以及数学学习的现状，教师要引导学生多角度的思考问题。而促进学生多角度的思考问题，要求教师要对课堂比较开放，部分教师在应试性考试的压力下过于注重学生学习成绩，只要求学生把题目做对即可，这种教学方式是不可取的。为更好的突出数学学习的特点，明确学习目标，教师就必须做好课堂导入工作，从而使学生明确学习方向。

比如教师在教学西师版三年级上册四则运算的教学内容时，教师在教学开始之前可以向学生明确四则运算的规则，以此明确教学的目的，接着让学生根据规则来进行训练，通过这个过程教师可以及时掌握学生的学习情况以及易错点。为突出数学教学的本质特点，培养学生多角度的思考问题，教师可以利用四则运算中比较有规则的题目来开展教学，比如有些括号里面的计算结果为零，教师教学时可以以此为例，鼓励学生更多的进行观察总结，从而多角度的思考数学问题。

结束语

适当的生活化有利于小学数学的發展，一旦过度就会成为数学教学发展的负担。当今小学数学教学中一个十分突出的问题是教师过于注重数学学习的生活化，而分不清教学的重点。这正是走入了对于数学教学生活化的误区。针对于小学数学的发展，教师要更多的突出数学学习的本质特点，培养学生学习数学的良好思维，同时要利用学生以及数学本身的特点来更好的促进教学的发展。

参考文献

[1]程晓玲. 小学数学教学生活化的误区及对策研究[J]. 科学咨询（教育科研），2021，（02）：272-273.

[2]李彩云. 新课程视野下小学数学教学生活化误区探略[J]. 新校园（阅读），2018，（06）：92.