学习风格视角下的初中一年级英语口语教学设计

雷文莉

摘要：无论处于哪个学段，英语口语一直是教师教学和学生学习英语的难点，本文将研究初中一年级英语口语教学。据各种研究，学习风格对学习效果有一定的影响，因此本文将根据初中一年级学生的不同学习风格，设计有针对性的英语口语教学策略，以提高他们在英语口语方面的准确性和流利性方面，为他们以后的英语终身学习打下坚实的基础。

关键词：英语口语;学习风格;初中一年级

正文：

随着教学从以教师为中心向以学生为中心转变，英语学习者的个人因素得到了前所未有的关注，同时，英语口语课的风格也从沉默学习转变为主动学习，然而不能忽视的事实是，大多数初中英语口语教学得不到应有的重视，而所谓的英语视听说课程通常只强调视听方面，忽视了学生的口语学习。对于英语学习者来说，一些因素包括英语学习的兴趣，家乡口音，教师的口语教学策略，英语口语教学工具等都会对他们的英语口语学习产生影响，因此，不同的学习风格便由之产生。

正如一些学者所说所说，学习风格是专门针对不同学生的不同学习策略，在学生不断学习的过程中产生。为了有效地提高学生的英语口语能力，教师和学生首先要对自己的学习风格进行定位，再根据自己的学习风格来设计合适的英语口语学习策略。

一、相关理论

1. 学习风格

学习风格是具有个人特征的一致的学习方法，也是学习策略和学习倾向的结合。关于学习方式的分类，比较全面详细的有三种分类，感知包括视觉学习、听觉学习、体验式学习和触觉学习，认知包括场域依赖性和场域独立性，情绪和性格方面有内向和外向，反思和冲动，本文要讨论的是第一种分类方式。视觉型学习者往往喜欢阅读和研究图表、图纸和其他图形信息;听觉型学习者更喜欢听讲座和录音带;动觉型学习者会表现出对涉及身体运动的演示和身体活动的偏爱，有些学生倾向于属于一种特定的学习风格，而其他学生则同时属于视觉和听觉学习风格或兼具所有风格。

2. 英语口语学习现状

首先，各级英语口语教学的理念比较陈旧，强调以考试为导向的教育模式，而不是培养学生的英语表达和交流能力。其次，英语考试的构成决定了口语教学的可忽略性，中考高考不包括口语测试，渐渐地，教师认为花太多时间在口语教学上是浪费时间和资源的，而学生则认为口语学习和练习可被视为课外活动。

3. 英语口语活动设计准则

首先，增加英语口语课堂教学的魅力，可以帮助初一学生减少对繁重的课程学习的陌生感和担忧。其次，设计以学生为中心的课堂活动，给学生更多的时间和空间去表达，去和教师和伙伴合作。再次，要为教学目标服务，英语口语教学应符合教学的客观规律，不妨碍英语课堂的全过程。最后，强调多样性，老套的口语教学法已不符合现实需要，适当增加如英语演讲比赛、英语歌曲演唱比赛、角色扮演等的活动。

4. 英语口语学习测评

首先，强调准确性和流畅性。前者是指学生所讲内容是否接近标准答案，后者强调对话的成功。其次，英语的口语内容是否恰當，有些学生只注重自己交谈的流利度，而忽视了口语交谈的内容本身如语境。在学校食堂的面对面交谈，例如问 "What are you doing now？"，答 "I am swimming now"。再次，学生是否正确发音，单词的发音是英语口语的基础，同时也注意连接词和语音语调。最后，他们是否以外语演讲者的身份说话，这就要求他们尽可能多地输入真实的表达。

二、英语口语教学活动设计

1. 基于视觉学习偏好的英语口语课活动

视觉学习者往往喜欢阅读和研究图表、图画和其他图形信息，因此比较图表的异同应被选为适当的活动，例如，对初中一年级的学生来说，他们可能对不同国家的同龄学生感兴趣，教师可以搜索不同国家的初中教育体系的相关信息，让学生比较异同。此外，也可以分析图片，教师应举例说明如何分析图片，分析时应注意哪些要素。此外，看电影给了学生一个多维度的信息输入，是最重要和最有效的方式之一。

2. 基于听觉学习偏好的英语口语课活动

听觉型学习者更喜欢多种形式的听力活动，他们可以听任何形式的听力材料，只要有效，切题，并带有主流口音，例如听磁带、报告、对话和名人的演讲，其中，VOA和BBC英语是比较受欢迎的网站，多亏了互联网的发展，师生可以快速获得各种优质的听力材料。

3. 基于动觉学习偏好的英语口语课堂活动

动觉学习者偏好身体运动的物理活动，角色扮演可能是最典型的活动之一，不仅为学生提供了感受角色本身的机会，而且促使他们像角色一样行事。调查是培养运动型学习者的有效方法，在调查中，学生用英语来讨论问题、分享意见、解决问题。

结论

本文介绍了英语口语学习现状，说明了所要研究的意义和目的，阐述了知觉学习的定义、分类、特点和相关研究，基于目前英语口语教学情况设计了关于视觉、听觉和动觉学习偏好的口语教学活动。

参考文献

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